部编版语文小学二年级下册古诗二首《村居》《咏柳》说课稿 附[共三套说课稿】.pdfVIP

《村居》说课稿

一、说教材

《村居》是人教部编版的第一单元的第一课古诗二首中的第一首古诗，这首古诗为我们

呈现了一幅美丽乡村的春景图。这首古诗让我们感受到春天如诗如画的意境，深切体验了春

天带的快乐。这首诗歌内容简短，意境深远，语言生动形象，通俗易懂。

本课的目标设为

（1）正确认读本课生字。

（2）图文结合，初步了解诗句的意思。

（3）正确、流利的朗读古诗，背诵古诗。

三个目标是依据新课程标准的要求提出的。

三项目标中，我把正确认读生字作为学习重点，因为2年级的教学重点始终是识字、写字。

难点为图文结合，初步了解诗句的意思和入情入境，有感情的朗读古诗。

二、说学情

2年级的学生好动，许多行为习惯还正在培养，他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力

容易分散,尤其是刚开学时。但是他们活泼好动天真烂漫，大多数人思维活跃，学习的兴趣

较浓，但是他们也存在着一定的差异。而且本班学生不善于举手发言，一小部分学生会也不

举手。

三、说目标

知识与技能目标：

认识生字，会写生字。正确流利的朗读古诗，背诵古诗。

过程与方法目标：

图文结合，初步了解诗句的意思。通过反复诵读古诗，感悟诗中的意境，感受春天的美好。

情感、态度与价值观目标：

在朗读中感受春天的美好和乐趣，培养学生热爱春天和热爱大自然的情感。

四、说教法和学法

（一）说教法

1．创设情境

《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的兴趣，注重培养

学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

根据低年级学生的身心特点和认知规律，通过图画再现，语言描述，带领学生进入真实的生

活情境等教学策略，从多方面，多角度激发学生的学习兴趣。

2．朗读体验法

新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而读是

最行之有效的阅读手段，让学生喜欢读书，学会读书。通过反复品读感受诗歌的语言美、音

韵美、意境美。

以上的教学方法都将渗透在各教学环节中。

（二）说学法

这节课主要采用学生以画助记、合作交流、朗读体验的学习方法。

五说教学过程

教学过程我主要通过以下六个方面来说明：

（一）激情引入

首先采用提问式，春天已经悄悄的来到了我们的身边，那么春天在哪里呢？谁愿意说说你的

发现？老师也到野外去找春天了，你们想不想看一看？播放课件感知春天，直接导入课题《村

居》，随机认识“村”这个字。

【设计意图】用一两句话说说发现的春天，无形中训练了一年级学生的口头作文。通过动情

的语言，一幅色彩明丽的春天图片，学生于自然之中进入情境，产生学习兴趣，由此开始本

节课的学习。

（二）在读通读顺中学习字词

首先老师范读课文，让学生注意每个字的音，为下面学生自由读古诗做了铺垫，同桌互相认

读生字、朗读古诗。其次是指导学生看图，引出本节课要求认识的字词，认读生字利用各种

方法，在学习字词的时候，巧妙的理解词语的意思，最后引出诗句，进行朗读。这样由字到

词到句就简单多了。

【教学意图：通过对生字的认读，引导学生结合字形、借助图片等方式了解意思，不但为感

知诗意做好充分的铺垫，又渗透了古诗语言的简练。】

（三）在入情入境中诵读

首先想象着春天美丽的景色进行朗读，其次划分节奏指导朗读，在读通顺、读出节奏感之后

再进行联系生活，指导有感情朗读。最后就是引导背诵。

【教学意图：此环节通过朗读，逐步使学生体会七言诗二、二、三的停顿，同时体会古诗诵

读时声断气不断的感觉，从而做到在读正确的基础上读出节奏。在读出节奏的基础上再读出

自己的体验、感情，达到熟读成诵的目的。】

（四）在拓展延伸中积累语言

把你搜集到描写春天的古诗，读给大家听一听。然后进行小结，《村居》这首诗，描绘了一

幅美丽的春景图，还有很多诗人曾经赞美过美丽的春姑娘呢！请同学们课后继续搜集有关春

天的古诗。

【教学意图：此环节通过积累朗读，使学生在拓展延伸中学会积累。】

（五）指导书写

本节课要求会写的生字有3个。先读拼音，数数有几画，观察关键笔画的占格位置，指导

竖心旁的写法，师范写，学生练写，教师个别指导，扩词，课堂展评。

（六）当堂检测

出示生字进行认读。

六、说反思

在课前预习中已经安排学生对生字进行圈画，在这节课来看，学生圈画的效果不是很好，预

习没有到位。预想的是对课堂上生字的认读打下了基础，实际效果不是很好，以后还有强化

预习。在朗