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湘版高中美术绘画模块教案
湘版美术绘画模块第二单元《绘画中的色彩》
第三课《光色心情》
知识目标:学会有目的地选择和运用色彩语言,大胆地表达自己的
思想与情感,从中品味绘画色彩语言丰富的情感内涵.
能力目标:能够结合生活中的色彩体验并运用绘画的相关知识欣
赏评述作品中的色彩表现,在感知、领会、感悟作品的过程中,养成
敏锐观察、细致比较、层层分析的学习习惯.
情感目标:能够通过丰富的色彩感受活动,激发通感体验,并理解
色彩心理属性具有共同性与个体性特征,在色彩运用的实践体验中进
一步深化色彩表现的色调知识,建构形象生动的色彩观.
教学重点与难点:
重点:通过丰富的色彩感受活动,激发通感体验,并理解色彩心理
属性具有共同性与个体性特征;
难点:选择和运用色彩语言,大胆地表达自己的思想与情感,能够
结合生活中的色彩体验并运用绘画的相关知识欣赏评述作品中的色
彩表现.
教学过程:
一、导入
问题引入:上课前,老师被一个问题难住了,我想请同学们出出主
意,你觉得今天这样的场合,老师该打什么颜色的领带比较适合?
其实,刚才我们谈的话题跟今天所学的内容有关,让我们一起来探
究色彩与人的心理活动.
展示课题:第三课《光色心情》p31
二、课题一:看得见的冷、热、酸、甜
设问:冷、热、酸、甜能看得见吗?我们知道冷、热是触觉,酸、
甜是味觉.
引导:大家能不能分清橙汁与咖啡的味道?(课件展示图片).
让学生讲出色彩的通感.
1、比较作品:《蓝色睡莲》法国-莫奈;
《萨达克寻找湮没的水域》英国-约翰马丁
引导学生说出两幅作品的感受,得到:一般来说,红、黄、橙等色
常让人联想到暖烘烘的太阳、火光,感到温暖,所以称为暖色;而青
色、蓝色使人联想到天空、冰川、河流、海水等,感到寒冷,所以称
为冷色.
艺术家在进行艺术创作时常常会利用这种色彩的冷暖感,营造出
画面所需要的气氛,突出作品的主题.(学生讨论怎样运用冷暖感创作
作品,如“沙漠行人”这个画面色彩组织.)
2、比较作品:《故宅》吴冠中
《浙东石城》陈伟南
导问“两幅作品同样是画房子、墙壁,你觉得重量是否一样?”
得到:色彩是有重量感的.在同类型、同一材质对象的情况下,明
度较高的色彩,给人的感觉较轻;相反,明度较低的色彩,给人的感觉
较重.
3、图片导出什么是色调:
课件展示:《天使无言》杨国辛;
让学生说出每一个小图的主要色彩,导出什么是色调:每一个画面
的色彩,都有其主要特征和基本倾向,称为色调,也常被称为“主调”
或“基调”.
绘画色调从明度上有高调与低调之分,对比欣赏《闹房》、《e
地风景之六》.
低调的画面往往使人感觉厚重、深沉、压抑等;
高调的画面色彩明度高,往往给人以轻柔、明快、理性的感觉.
比较《天使无言》中四幅作品,让学生谈谈不同的画面色调带给
我们的感受有什么不同?
色调是画家传达作品主题情感的重要因素之一.
三、课题二:画笔抹出的喜怒哀乐
1、欣赏《都市红茶》(现代)周刚
青春、热血、生命、兴奋、激动以及活力是不是你从画面中感受
到的?分析是什么因素让你感受到这些?
将作品《都市红茶》变成蓝灰色调以后感觉有什么不同吗?
从心理反应来说,蓝、绿等色被称为冷静色,相反,红、黄等色,使
人热血沸腾或烦躁不安导致心理亢奋,则属于兴奋色.
2、色彩的联想
其实,色彩给我们的联想是非常丰富的,同一种色彩,能使我们产
生不同的联想和感受.
下面我们做一个色彩联想的小测验:
色彩联想感觉情感经验
黄秋叶枯萎衰败
针对学生的答案:设问为什么同一种色彩有些同学的感觉完全不
同?
引导学生了解不同生活经验的人,会对色彩有不同的感受.色彩的
感受会因性别、年龄、种族、风俗习惯而有个体与群体的差异.(学
生讨论)
另外,不同的形状、肌理、构图、空间也会对色彩的表达形成制
约.(展示图片)
3、对比欣赏:《云飘来云飘去》胡冰;
《云卷云舒》刘欣
与人类的个性一样,色彩也具有明朗与阴郁的区别,可以用来表达
人的感情.
明度高、对比强、色度偏纯且色性偏暖的色彩给人以明朗的感觉,
而明度低、明度
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