信息技术应用能力提升工程2.0校本研修考核方案.pdf

小学信息技术应用能力提升工程2.0

校本研修考核方案

一、指导思想

全面贯彻落实《湖北省中小学教师信息技术应用能力提升工程

2.0的实施意见》精神，坚持整体推进与分类施策相结合。在科学设

计、合理统筹安排的基础上，结合学校、教师需求，分类分层分科培

训，支持、推动信息化教育教学发展。

坚持应用驱动与过程调控相结合。明确提升工程实施路径及环节，

学、练、用、评一体，进行动态管理与过程调控，及时进行评价、反

思与总结，推动信息技术与学科的融合创新。

坚持所学为所用，测评助学，使信息技术切实服务于教育教学质

量提升。

坚持整校考核、重在达标,发展为本。将校本应用考核工作与学

校信息化教学制度建设相结合，与学校发展相结合，与教师专业发展

相结合。

二、考核内容

根据上级要求，校本应用考核侧重“整校推进”考核，重点考核

学校信息化教学发展规划的落实情况、信息化教学教研制度、校本研

修制度的建设情况、应用信息技术创新课堂以及教师微能力通过率等。

学校将针对以上内容逐一落实。

（一）学校信息化教学发展规划制定科学性和有效性

组建管理团队。管理团队要在准确评估学校信息化教学现状的基

础上，结合上级有关文件要求以及信息时代教育教学理论，瞄准新时

期人才培养目标以及学校办学特色，科学制定学校信息化教学发展规

划及年度工作计划，确定相应的信息化教学校本研修主题及教师校本

研修计划，建立健全有利于教师应用信息技术的各项制度，确保学校

提升工程2.0培训规划得到有效落实。

（二）校本研修规划设计的针对性和教师微能力选择的合理性和

发展性。

根据本校信息化教学发展实际和规划目标，制定校本研修规划，

从《中小学教师信息技术应用能力校本考核规范》中选取9项微能力

作为校本研修主要内容，选取的内容要涵盖多媒体教学环境、混合学

习环境、智慧学习环境。指导教师选择三项微能力，要涵盖学情分析、

教学设计、学法指导和学业评价四个维度中的三个维度，通过线上、

线下混合式校本研修活动，使教师的信息化教学能力都能在原有基础

上得到提升。

（三）校本研修活动组织的有效性和创新性。

组织开展信息技术与课堂教学融合的常态化和普遍化的校本教

研活动。在骨干引领、学科联动、互帮互学、整体提升等方面采取

有效措施，围绕学科课程标准，以问题为导向，以专题研修为抓手，

应用相关教学设备和学科教学软件等，开展教学案例研讨、课堂实录

分析等多种形式的信息化教学校本研修，推动教师应用网络学习空间、

学校校本研修工作坊、研修社区等，利用线上资源，结合线下研讨，

打造“技术创新课堂”，提高教师应用信息技术进行学情分析、教学

设计、学法指导和学业评价等能力，破解教育教学重难点问题，改变

学生学习方式，满足个性化发展需求。

（四）教师信息技术应用能力校本考核情况

教师信息技术应用能力校本考核以《中小学教师信息技术应用能

力校本应用考核规范》中确定的多媒体教学环境、混合学习环境、智

慧学习环境下的学情分析、教学设计、学法指导和学业评价四个维度

的八项微能力为考核重点。教师根据所选的微能力，参加两项微能力

（至少覆盖三个维度）考核。

（五）教研示范引领和互帮互学情况

以学校教研活动为契机，以微能力提升为重点，每学期开展“互

联网+小班化”研讨课、展示课等活动，从而达到教师间幅射带动和

学习借鉴。

（六）教师的微能力合格率等情况

通过学校审核、互学互评、专家认证达成线上线下50学时培训

学习任务。

（七）校内培训资源建设情况

将教师信息技术应用能力提升工程2.0校本研修活动和信息技

术与学科深度融合优质课大赛、县域练功竞赛、教师微能力优秀成果

评选等活动相融合，遴选能破解学校学科教学中存在的问题的优质培

训资源，校内实现资源共建共享，引领教师信息化教学发展。

三、考核实施

（一）制定《小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本研修

考核方案》。

教师微能力考核采用“校本自测——教师互学互评——县区校本

应用考核”的路径。

校本自测是指在培训过程中，教师依据学校的发展目标、学科教

学特点或自身的岗位职责，借助一定的平台工具，根据《中小学教师

信息技术应用能力校本应用考核规范》确定的标准，对自身信息化教