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三只小猪教案反思

篇一:表演游戏——三只小猪(一)(附反思)

表演游戏——三只小猪(一)

活动目标:

1、学习故事《三只小猪》第一场次的角色对话。

2、能在动作、声音方面加以区别不同的角色特征。

活动准备:

1、经验的准备:进一步熟悉《小猪盖房子》的故事，观看舞台剧表演。

2、猪妈妈、小白猪、小黑猪、小花猪、大灰狼头饰、三座房子

活动过程:

一、出示三只小猪的头饰，引导幼儿回忆故事情节，导入活动。

二、引导幼儿欣赏《三只小猪》第一场次的舞台剧表演。

1、出示出场顺序表，提问:第一场次的故事表演中有哪些角色,它们是按照什

么顺序出场的,

2、结合幼儿的回答在出场顺序表上粘贴角色图卡，加强对角色出场顺序的认

识。

三、引导幼儿学习故事中的第一场次“三只小猪盖房子”的对话和动作表演。

1、提问:故事一开始，猪妈妈先出场，它说了什么,猪妈妈说

话的声音应该是什么样的,可以结合哪些动作表演呢,猪老大、猪老二和猪老三

呢,

2、个别幼儿展示表演。

3、幼儿集体练习。

四、幼儿集体分角色表演。

重点鼓励胆小的幼儿大胆参与游戏，并能注意角色的不同语气和动作。

五、评价

1、提问:你觉得自己扮演谁最像，为什么,你发现谁扮演什么角色最棒，为什

么,

2、启发幼儿说说可以制作哪些道具辅助表演，并提出下次游戏希望。

反思:

本次游戏的重点是引导幼儿熟悉故事内容，学习角色对话，激发表演乐趣。活

动中幼儿喜欢倾听故事内容，能按角色出场序大胆学习对话，并学习相关动作。

存在问题及其原因与对策:

问题:部分幼儿游戏时只顾着记忆对话内容，而动物特征动作却不知怎样表现

出来，动作表演不够生动。

原因:部分幼儿游戏时注意力放在对话上，忽略了动作的表现，幼儿缺乏对动

物特征的表演经验。

对策:利用午接待，结合律动学习创编三只小猪及猪妈妈的动

作。并对有创编意识的幼儿及时给予表扬肯定。

篇二:_三只小猪的真实故事_教学反思

《三只小猪的真实故事》教学反思

孙珊

(连云港市建国路小学，江苏连云港,,,,,,)

一、作品分析

《三只小猪的真实故事》由美国的作家乔恩?谢斯卡和插画家莱恩?史密斯共

同创作的绘本故事，是一部经典之作。在这个故事中乔恩?谢斯卡给了狼一次机

会，来讲述“事实的真相”。这个从狼的嘴里讲述的“三只小猪”的故事，彻底

颠覆了古典童话《三只小猪》。臭名昭著的狼要洗去自己身上的罪名，他说他被冤

枉了，是个无辜的受害者，他是为了给亲爱的奶奶做蛋糕，才去找三只小猪借糖

的。那两只小猪被压死了是咎由自取，自己吃了他们是天性使然。最后他之所以会

疯狂是第三只小猪逼的，因为他侮辱他亲爱的奶奶。而聪明的孩子的眼睛一定不会

放过莱恩?史密斯笔下的那一幅幅的图画。画家用一幅幅展现了狼狡诈的和丑恶嘴

脸的画面，告诉我们狼并非无辜的真相。比方说，画中的狼眨巴着一对黄色的小眼

睛，汉堡上夹着小动物的耳朵和尾巴，都暴露了狼的本性。这是一本非常适合拿出

来和孩子们共同阅读讨论，然后进行创造的好书。

故事中的深层内涵达成共识。

【设计意图:在轻松愉快的阅读环境中，学生可以倾听、朗

读、提问、自由地表达，享受阅读的乐趣，感受到阅读是一件快乐的事情。】

(四)创编故事，举办故事会。

,(选择一篇经典童话，进行模仿创作改编。,(举办故事会，展示作品。

【设计意图:中年级学生随着生活经验丰富和知识面的扩大，已经具有一定的

运用语言基础。这个改编故事的环节，充

满了趣味性，旨在调动起学生的创作欲望，发展学生的想象力、创造力。】

六、反思

(一)适当使用阅读媒介。

阅读的主体是学生，阅读指导的最终目的是培养学生独立阅读的能力。利用多

媒体进行集体阅读指导，不能替代学生的个人阅读。所以，作为教师，我们应该要

善用多媒体，不可滥用。在绘本阅读中，纸质书是学生进行个人阅读的重要媒介。

纸质书不仅有利于孩子的用眼卫生，而且孩子在翻阅纸质书时，可以按照自己的阅

读进度和喜好进行阅读和思考。要求每个孩子人手一本纸质书，也是为在集体阅读

指导后的学生独立阅读做准备。

二、施教年级:三年级三、教学目标

(一)师生共读，了解故事的内容，体会主题内涵，提高对作品的理解力。