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[教学内容]9的认识。

[教学目标]

1.使学生能正确地数出数量是9的物体的个数，会读、会写

数字9。

2.使学生知道9以内数的顺序，会比较9以内数的大小。

3.使学生掌握9的组成。

4.初步培养学生的联想能力和类推能力。

5.结合插图，对学生进行卫生教育。

[教学过程]

1.复习。

（1）复习数数、认数、读数及数的顺序。

教师请同学们动手在桌面上摆出数字卡片0至8，一边摆，

一边读，然后要求每个同学手指数字卡片从0读到8，再从8读

到0。

（2）复习数的组成。

教师请同学们在下列□里填上合适的数。

（3）复习数的顺序及相邻两个数的大小。

5的前面是几？6的后面是几？

比7少1的数是几？比7多1的数是几？

8去掉1是几？8添上1是几？

教学意图：通过以上3组练习，达到以旧引新、激发学生求

知欲的目的。

2.进行新课。

（1）数数量是9的物体。

①教师出示主题图。

教师请同学们仔细观察画面并用自己的语言叙述图意。学生

回答后，教师帮助归纳（图上有9个人、9棵向日葵，这些人和

物的数量都是9，都可以用数字9来表示），然后教师板书：9。

②学生动手操作。

教师请同学们动手摆9个△，并举例说明数量是9的物体。

（2）教学9以内数的顺序。

①出示计数器。

教师指定一名同学一边说，一边拨上8个珠子，然后问学生：

如果再拨上1个珠子，一共是几个珠子？学生回答后，继续问：

通过拨珠子你们知道了什么？（知道了8个添上1个是9个。）

②出示直尺图。

教师提问：谁能看着直尺图从0读到8？学生回答后，教师

接着问学生：8的后面是几？（8的后面是9。）教师根据学生的

回答再对准刻度写出数字9。然后提问学生：9的前面是几？9在

哪个数的后面？（9的前面是8，9在8的后面。）教师让学生看

着直尺图从0读到9，再从9读到0。

教师小结：通过看直尺图，我们知道了0至9的排列顺序，

知道了9的前面是8，9在8的后面。

（3）教学比较8和9的大小。

①出示第一幅点子图（左边8个，右边9个）。

教师提问：左边有几个点子（8个）？右边有几个点子（9

个）？左边和右边比，哪边图上的点子多（右边图上的点子多）？

那么8和9两个数比较，谁大谁小？（8小，9大）教师继续问：

根据我们前面学过的符号，你们认为8和9的中间该填什么符号，

请同学们用手势表示。

教师请一名同学读：8小于9。

②出示第二幅点子图（左边9个，右边8个）。

教师提问：请同学们观察这幅点子图的左边和右边分别有几

个点子？分别用数字几表示？认大谁小？中间填什么符号？请同

学们填书。

教师小结：通过点子图的演示，我们知道了8小于9，9大于

8。

（4）教学9的组成。

①学生操作。

教师请同学们动手把9个△分成两部分，并和同桌讨论有几

种分法。

②整理9的组成。

教师请同学们填空。

然后教师提问：看到每一组，你们还能想到另一组吗？

③练习9的组成。

教师采用师生对口令、学生对口令、师生打手势等方法练习

9的组成。

（5）教学基数和序数的含义。

①教师出示小象图。请同学们将书打开，翻到画有小象的一

页。

教师请同学们动笔在书上把左边的9只小象和左边第9只小

象分别用不同颜色的笔圈起来。

②教师请同学们找到数学书的第9页。

教师小结：“9”不仅能表示物体的个数，还能表示数的顺序。

（6）教学9的书写。

教师一边讲解，一边做示范。9的上半部分像个0，同时在田

字格里板书，9的一竖像个1，把两部分连续起来写，

还要注意笔顺。接着教师请同学们