初中物理《光是怎样传播的》教案设计.pdfVIP

初中物理《光是怎样传播的》教案设计

初中物理《光是怎样传播的》教案设计

设计理念：

本节是在前面学生对光和影有了一定的了解后，对光是如何传播

的进行的进一步探究。主要内容是：通过合理的推测和进一步的实验

验证光是直线传播的这一规律，并利用这一规律去解释影的形成原因。

教学中，我让学生自己动手进行实验，并通过实验分析、总结出光是

直线传播的这一规律，以培养学生设计简单实验的能力和概括推理的

思维能力；再引导学生利用光沿直线传播的这一规律去解释影的成因，

以培养学生对知识的应用能力。我在教材已有内容的基础上，增加了

小孔成像、激光准直、射击、排队看齐这样一些应用光是直线传播规

律的事例，以拓宽学生视野，进一步培养学生热爱大自然，热爱《科

学》课程的情感。

教学过程是教与学交往互动的过程，学生是学习的主体，教师是

组积者和引导者。因此，在教学活动中，应放手让学生自主动手进行

探究，教师给予必要的指导和帮助，以使学生的探究活动顺利进行。

教学目标

科学概念

光是直线传播的

过程与方法

1、有依据地推测光的传播路径

1/7

2、设计验证光是直线传播的实验

3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的

4、利用光的传播规律解释为什么会有影子

情感、态度、价值观

1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力

2、知道推测要有依据

3、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地

进行分析、推理

教学重、难点

会用多种方法验证光的传播路径

教学准备

教师演示：有关光是直线传播地图片和课件

分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空

心弯管和直管

教学过程：

一、谈话引入：

师：今天好多老师来听课啊，紧张吗？

生：紧张或不紧张

师：老师都有点紧张了，我们先来聊聊天轻松一下。今天冷吗？

生：冷或不冷

师：比起前段日子要冷多了，大家都已经穿长袖了。快到冬天了

吧？

2/7

生：是

师：冬季是从几月份开始的啊

生：12月

师：今天已经是10.13号了，再过一个多月就到冬天了，一项到

冬天我就觉得冷，我就想去晒太阳。记得小时候的时候，我便晒太阳

还边想一个问题‘太阳离我这么远，它是怎么跑到我身上的呢？你们

想过吗？

生：没有

师：就好像这个手电筒一样，他的光是怎么跑到黑板上的呢?(打

开手电筒照在黑板上)

这节课我们就来研究一下光是怎样传播的（板书课题——光是怎

样传播的）

（设计意图：开课时会来很多老师，学生和上课老师难免都会有

些紧张，而引入是一节课的开始，如果引入生硬的话，学生会为老师

担心而紧张，而老师自己也会觉得很不自然。引入过急或过勉强，都

会影响到师生的心情，甚至是听课老师都会为此捏一把汗。所以我的

意图就是把学生和听课老师都不知不觉的带入课堂，自己在聊天的

过程中也能缓解紧张感。）

二、讨论光的路径并收集证据

师：（打开手电筒，把光照在黑板上）请同学用手描绘一下光是

怎么到达黑板上的。

生：用手描绘

3/7

师：你们认同吗？光走的真的是笔直笔直的吗，没有一点弯曲吗？

（意图：反问一句学生，因为学生还是没有底细，反问可以激发

学生的矛盾，有了矛盾，才能产生问题）

生;有弯曲！……没弯曲！

师：你们有证据吗？自己看到的或者自己做过的都行。

生：举例——1、晚上的车灯看起来是直的

2、云缝里的阳光是直的

3、晚上的手电筒光是直的

4、雷射灯看起来是直的

………………

师：刚才大家说的都是看到的目击证据而已，要想彻底的说服我

还不够

生：那我们做实验

师：那好，你们先讨论一下怎么做实验

（用激将法，激发学生去想办法的兴趣）

学生想的办法——1、让光通过弯曲的水