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新课标理念下的试题设计

[摘要]在新课程的理念下，教师应赋予数学考试评价新的生机，呈现新的

内容：试题的内容要生活化；试题的语言表达要体现人性化；要把握时代气息；

试题要注重培养学生的实践能力和合作能力；试题解答方法要多样化。让学生把

考试看作表现自我、认识自我的过程，使他们体验成功的喜悦，树立学好数学的

信心。

[关键词]考试评价新课标理念

《全日制义务教育数学课程标准》指出：“……对数学学习的评价要关注学

生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关

注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”

面对课程改革，我们的考试评价着实应该改一改了；面对新课程，我们的考试评

价也应赋予新的生机，呈现新的内容。在小学数学命题时，如何体现新课程的理

念，更好地发挥评价的激励功能与发展功能呢?下面谈谈自己实践后的体会。

一、试题的内容生活化

数学教学不应该是刻板的知识的传授，而应该遵循源于生活、富于生活、用

于生活的理念。实践表明，越贴近学生生活的，学生熟悉的内容在情感上越容易

引起学生的共鸣。所以，数学试题也应从熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，

使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，激

发学生做试题的兴趣。

如：学习“时、分的认识”的认识后，教师设计了这样的试题：你每天做家庭

作业需要（）分钟，如果你是7时整开始做作业，完成作业时是（）时（）

分，在钟面上画出时针、分针的位置。

又如：学习“能被2、5和3整除的数的特征”后，教师设计了这样一道题目：

在110（报警电话）、120（急救电话）、119（火警电话）、114（查号电话）、160

（声讯电话）、12315（消费者投诉热线）等电话号码中，能被2整除的数有哪些？

能被3整除的数有哪些？同时能被2、5整除的数有哪些？

又如六年级的数学试题：下面是六年级某班第2小组学生数学期末成绩。

79，87，100，99，85，75，89，92，92，69

（1）分段整理，填写下表。

分数合计10099－9089－9079－7069－6060以下

人数

（2）求出该小组这次数学测试的平均分。

（3）80分以上(含80分)的人数占小组人数的百分之几?

数学源于生活，又用于生活。学生的学习属于生活，社会生活也和学生的学

习息息相关。由于这些题目的内容贴近学生生活实际，与社会生活联系紧密，使

学生体会到数学就在身边，激发了学生的兴趣，纷纷想方设法解答这些题目。

二、试题的语言表达要体现人性化

数学课程标准在基本理念中明确指出：“对数学学习的评价，要关注学生数

学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生

认识自我，建立信心。”

过去的数学试题，语言表达过分严肃、呆板，学生感到枯燥、单调乏味，容

易产生压抑、厌烦心理现象。因此，教师要注意发挥试题的教育功能，使试题在

形式上能吸引学生，让学生一看到试题就产生一种要完成它的欲望。

例如，在试卷的起始位置可以写上这样的“卷首祝语”:小朋友们：欢迎走进

数学果园！经过多年的辛勤耕耘，小朋友在数学果园已经栽种了各种各样的数学

果树，在加、减、乘、除的“树干”上整数、分数、小数“枝繁叶茂”，各种各样的

图形又为我们的果树增添了五彩的“花朵”，今天让我们一起走进数学果园，采摘

丰硕的数学之“果”，体会我们耕耘后丰收的快乐吧！短短的几行字会滋生浓浓的

师生情，有利于学生在教师的祝福中，充满自信地参加考试。

又如：不再用过去的“填空”、“选择”等语言，而是充分考虑学生的兴趣，贴

近学生生活实际，使充满智慧和人情味的话语，给予学生充分的鼓励，让学生有

勇气面对试题，例如把“选择题”改名为“对号入座”，把“简算题”改名为“神机妙

算”，把“判断题”改名为“真真假假我能判”让人赏心悦目，情绪高昂地投入考试

之中。

此外,用激励性的语言，让孩子对自己充满自信；用第一人称的语言，让学

生感受到自己是学习的主人。如：我知道2008年我国北京将举办奥运会，这一

年是（）年。通过观察，我发现:()点整和()点整,时针和分针成直角。名数改写

有点难，但我有信心完成得很好：48时=（）日等