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初中数学教学反思范文(通用3篇)

随着新课程改革的进一步的深入，在教学中，要加强学

生对开放性问题的训练，尽可能给学生创设适当的数学情境，

让学生展开研究，使不一样层次的学生获得不一样层次的发展，

培养学生的创新本事。课堂中设计的讨论题，教师要进行有理

有据的指导，让学生之间进行讨论研究，这样学生在生动、活

泼、民主和谐的学习环境中，既能独立思考，又相互启发，在

共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题、解决问题本

事的发展，逐步提高学生参与合作学习的活动质量。

一、加强教学问题情境的创设

人的思维始于问题情境，问题情境具有情感上的吸引力，

它能激发学生的学习兴趣和求知欲。精心创设问题情境，就是

解决数学知识的抽象性与学生思维的具体形象性之间的关系，

用产生于真实情境中的问题，启动学生的思维，激起学生对新

知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习做好充

分的准备，为知识的产生、发展、构成作好铺垫。由此支持鼓

励学生用自我的办法解决问题。

例如，在讲三角形的外接圆时，怎样确定三角形外接圆

的圆心，我先利用一些硬纸板做成残缺圆，在课前几分钟发放

给学生，要求学生进行补圆比赛，看谁能够最快想出办法把它

补成一个完整的圆。应当怎样补呢？在这节课的导入方法中我

就是利用了学生的争强好胜的心理，为学生们设置了一个小小

的悬念，为了能够解决教师提出的问题，在全班同学中显示自

我的本事，所以学生对这一节新课的资料就会产生浓厚的兴趣，

从而认真听课。

创设和学生已有的知识、经验相适应的问题情境，能造

成学生的认知冲突，可激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸

于自主探究，到达欲罢不能的境地，从而为课堂教学的成功奠

定良好的基础。问题情境要放在学生跳起来够得着的“最近发

展区”，让学生在力所能及的范围内跳起来主动“摘果”。

二、立足于学生的生活实际，加强学用结合

教学中，要善于将书本知识与学生的生活实际联系起来，

科学地设计探究性问题，诱发学生的求知欲，鼓励学生独立思

考，并学会用数学的思维方式去观察，分析社会，从而解决日

常生活中的实际问题。培养学生对实际问题的数学建模本事和

综合运用所学知识解决实际问题的本事。

三、加强数学知识的构成和学生学习过程地体验，注重

学生的动手、操作本事的训练

现代教学论认为：要让学生动手做科学，而不是用“耳

朵听科学”。的确，思维往往从人的动作、活动参与开始的，

切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展，而动手实践，

则最易激发学生的思维和想象。在教学活动中，教师要十分关

注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知，

理解、掌握新知，应用新知。

新课标十分重视学生的学习过程和动手操作，教学中，

要重视知识的发生和发展过程，学生决不能只知其然，而不知

其所以然。要加强学生动手操作的资料，让学生体验数学结论

的来历，在操作过程中获取解决问题的经验。

四、加强学生的自主探究意识，培养创新和实践本事

爱因斯坦说：“最重要的教育方法是鼓励学生实际行

动。”围绕问题情境，给学生充足的时间和空间，放手让学生

自主探究，不仅仅能够充分调动学生的感觉器官和思维器官，

更重要的是让学生经历和体验知识的构成过程和问题的解决过

程，从而在过程中开发学生的智能，展示全体学生的个性、创

造性、能动性，提高学生的素质。这是学生发现问题、提出问

题、自我创新的重要环节，是主体参与教学的基础。例如：在

图形的全等中，学生经过进取开动脑筋，交流合作，找出多种

不一样的分法，这是我始料不及的，同时让我深深地感到了学

生内在的潜力是不可估量的，只要我们懂得去挖掘。

新课标要求学生“能经过观察、实验、归纳、类比等获

得数学猜想，并进一步寻求证据，给出证明或举出反例”。在

教学中，要加强学生对开放性问题的训练，尽可能给学生创设

适当的数学情境，让学生展开研究，使不一样层次的学生获得

不一样层次的发展，培养学生的创新本事。课堂中设计的讨论

题，教师要进行有理有据的指导，让学生之间进行讨论研究，

这样学生在生动、活泼、民主和谐的学习环境中，既能独立思

考，又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分

析问题、解决问题本事的发展，逐步提高学生参与合作学习的

活动质量。

“教然后而知困。”教师在教育教学过程中时常反思，

会不断地发现困惑，激发