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英语教师理论学习

小学英语复习题答案

一、名词解释

1.发展性教师评价

第一、以促进教师发展为目的,以尊重教师主体地位为前提,实现教师的自

身价值。

第二、注重教师个人的现实表现,重视教师的未来发展。

第三、体现和尊重被评者的个别差异和个性特征。

2.新课程下的教师角色变化

由管理者变为组织者，由传授者变为参与者，由控制者变为帮助者

3.发展性学生评价的普遍原则

普遍性原则，即发展性学生评价要面向全体学生，要具有普遍性。对这一

原则，可从两个层面来理解。从社会学层面来看，普通性原则既是社会公正、

教育公平的体现，又是面向全体学生这一要求所决定的；从心理学层面来看，

每个人都具有评价他人与自我评价的潜能。教育的任务就是开发蕴藏在每一个

学生身上的潜在各方面能力。从这两个层面看，评价必须面向全体学生。

4.延迟评价

延迟评价法是指推迟对学生的评价。由于学生的发展存在差异，我们应允

许一部分学生经过更长时间的努力，再达到目标。这种评价方式，尊重了学生

的个性差异，保护学生的自尊心和学习兴趣。

5.人本评价

人本评价是指学生学习反应和学生学习的效果。

6.发展性学生评价的激励性原则

是指评价要能激励学生在日常英语学习过程中的一点一滴的进步，让学生

在激励中体验到英语学习的愉悦，在激励中逐步形成对英语学习的兴趣，克服

学习过程中的困难，获得基本的英语语言知识和技能，学会学习，促进学生的

潜能、个性和创造力等方面的发展，使每一个学生在有利于个性良性发展的评

价中真正得到发展。

7.发展性教师评价的主要特点

a、学校领导注重教师的未来发展；

b、强调教师评价的真实性和准确性；

c、注重教师的个人价值、伦理价值和专业价值；

d、实施同事之间的教师评价；

e、由评价者和教师配对，促进教师的未来发展；

f、发挥全体教师的积极性；

g、提高全体教师的参与意识和积极性；

h、扩大交流渠道；

i、制定评价者和教师认可的评价计划，由评价双方共同承担实现发展目标

的职责；

j、注重长期的目标。

8.教师的课堂组织能力

(1)运用教材的能力。

(2)组织语言的能力。

(3)组织教学活动的能力。

9.发展性学生评价的层次性原则

层次性原则，即针对不同层次的教育对象，确定不同的学习目标、内容、

方法和途径。由于不同年龄阶段的教育对象具有不同的身心发展特征，如中学

生和小学生的思维发展水平、想象力、独立活动能力等方面存在很大差异，这

就要求教育者在对学生的各方面考核时具有不同的评价标准，考虑到教育对象

的差异性，有针对性地确定培养目标、内容、方法和途径。

10.单向评价

单向评价是指教师评价学生，是非对错全由老师评叛，学生处于被动接受

评价的地位。这种评价不利于学生主体性的发挥。

11.文本评价

文本评价是指课堂教学评价条文和教学参考用书。

12.新课程倡导下的教学评价观

《英语课程标准》在基本理念中提出：要建立能激励学生学习兴趣和自主

学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。英语

学习评价的内容不仅包括语言知识、语言技能和实际交际能力，还包括学生在

学习过程中所表现出来的情感、态度、价值观和发展潜能等。

二、简答题

1.简述发展性教师评价的双向性原则。

发展性教师评价非常重视领导与教师、教师与教师、教师与学生、校内与

校外间的沟通，鼓励全体师生员工、学生家长以及校外有关人员积极参与教师

评价工作，要求评价过程务必是一种双向过程。另外，发展性教师评价最终要

达到教师个体与学校整体、少数教师与全体教师、现实状况与未来发展的双向

发展目标。

2.参与发展性教师评价的评价者由哪些人组成?

在中小学教师评价中，一般由同行的同事或同行的管理人员担任评价者，

负责对教师的工作表现做出评价。在发展性教师评价中，确定评价者务必谨慎

行事，以教师可以接受为准则。确定评价者可以采用双向选择、逆向选择和组

织统一安排等方法。

3.如何使教学活动生活化?

(1)词汇学习生活化。

(2)情景表演生活化。