三年级数学下册吃西瓜教学反思（精选9篇）.pdfVIP

三年级数学下册吃西瓜教学反思（精选9篇）

身为一名刚到岗的人民教师，教学是我们的工作之一，借助教学

反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么教学反思应该怎么写才合适

呢？下面是小编为大家整理的三年级数学下册吃西瓜教学反思（精选9

篇），希望能够帮助到大家。

三年级数学下册吃西瓜教学反思1

本课以“吃西瓜”的有趣情景为主线，让学生自己提出问题，明

确问题后请学生尝试列算式（学生具有加减法算式的经验），重点探

索“2/8+3/8=”怎么算。在探索的过程中，引导学生用自己的方式

（如圆片、正方形纸、长方形纸）验证2/8+3/8为什么等于5/8，并

用语言解释自己的验证过程，这一环节既具有挑战性、有很有吸引力，

而且能够加深学生对同分母分数加法运算理解的活动，为后面同分母

分数减法运算打下基础。

在第二个问题解决完之后，我让学生通过观察同分母分数加减法

算式，独立思考总结出怎样计算同分母分数加减法。大部分学生通过

启发很快就总结出了：同分母分数加减法计算时，分母不变，分子加

（减）。

在解决第三个问题时，我让学生独立思考、独立完成。在总结“1”

减去一个分数计算时要注意什么？我让学生分组讨论。在汇报时举手

的同学少，我以为他们不会，走过去一问，有的缺乏自信不敢举手发

言，而我没有调动学生的勇气。有的同学会算不会说，这点说明学生

的语言表达能力欠缺，我从中体会到应该在平时的教学中培养学生描

述、叙述的语言表达能力，会把自己的思路过程用语言描述。

三年级数学下册吃西瓜教学反思2

本课以“吃西瓜”的有趣情境为主线，学习同分母分数的加减法，

这是在学生认识分数和理解其意义的基础上学习的。教材通过有趣的

情境和直观的图形，揭示同分母分数加减法的规律，最终达到摆脱对

直观图形的依赖，能够直接进行同分母分数加减法的运算。让学生体

会到学习的愉悦和成功。本课学习的重点是探索同分母分数加减法的

运算，其中探索用“1”减去一个分数的运算是学习的难点。突破重难

点的关键是激发学生学习兴趣，调动学生主动参与的积极性，使学生

在知识的产生和发展的过程中，探索、感悟出同分母分数加减法的运

算规律。

在教学中学生首先拿出圆形纸，先独立探索然后同桌互相讨论，

寻求答案。然后教师课件演示，这时要求学生带着自己的想法，仔细

观察课件演示过程。最后老师耐心的引导学生说出同分母分数加减法

的算理，并进一步让学生解释算理。被减数是“1”的减法算式是本节

课的难点之一，教学时通过引导学生理解“1”表示的意义后，就能够

很顺利地进行运算了。

在本课的教学中使我感受到只有结合教学的实际，灵活地把握教

材，充分的关注学生的学习掌握情况，这样才能达到本节课的教学目

标，完成本节课的教学任务。

三年级数学下册吃西瓜教学反思3

在课前准备环节，我以老朋友的身份与学生进行谈话交流，化解

紧张气氛，拉近师生之间的心理距离。并以与学生做永远的好朋友为

条件，向学生提出本节课的学习要求：每个人要一心一意地学习，积

极主动地动脑思考，勇敢大方地举手发言。让学生在上课之初就有明

确的学习目的，采用科学的学习方法进入学习状态。在导入新知之前，

老师用老朋友见面后叙旧的方式带领学生复习旧知；再以小熊吃西瓜

的故事引出本课的主题：探索同分母分数的加减法。在探究分数加法

的运算方法时，放手放学生通过折一折、画一画、涂一涂、说一说的

操作活动探究算理。在此环节，我处理得很不好，主要表现在:

（1）我在向学生陈述活动要求时，没考虑到学生普遍不善于认

真倾听的现状，只说了一遍，就让学生开始操作。操作活动费时较多，

效果很不好。有的同学竟然像在美术课上画画一样，涂色时涂得很详

细，尽管我及时调控，但或许是他们年龄较小的缘故，根本不听使唤，

依然我行我素。如果我把活动要求打在课件上，先让学生集体齐读操

作要求，明白意图后再动手可能效果会好得多。

（2）我自己对本课的准备还是不充分。本来预设让学生用手头

准备的长方形、正方形和圆形纸片代替西瓜，根据自己的喜好选择其

中的一种或几种图片进行活动，在活动中发现同分母分数加法的运算

规律。但由于一时紧张，又怕那样做会很费时间而影响整节课的进程。

于是我临时调整教学方案，要求学生统一用老师发给他们的正方形纸

动手操作。这样就使学生的发散思维受到了固定活动要求的限制，反

而不利于他们创造性思维的发展和训练。再者，本来是让他们把正方

形纸折一折平均分成八分，再用彩笔把折痕画出来，结果我把这一点

给忘