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七年级语文下册第三单元14于园教案苏教版
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
七年级语文下册第三单元14于园教案苏教版
教学内容分析
本节课的主要教学内容为苏教版七年级语文下册第三单元的第14课《于园》。本课主要介绍了苏州园林的特点和魅力,通过描绘园内的假山、水池、亭台楼阁等景物,展现了作者对园林艺术的热爱和赞美之情。
教学内容与学生已有知识的联系:
学生在之前的学习中已经掌握了关于园林的基本知识,如园林的定义、分类和特点等。在此基础上,通过学习《于园》这篇课文,学生可以进一步了解苏州园林的独特魅力,加深对我国传统园林文化的认识。同时,课文中的优美词句和表达方式,也有助于提高学生的语文素养,激发他们对美好事物的热爱和向往。
核心素养目标
本节课的核心素养目标在于培养学生的语文素养和审美能力。通过学习《于园》这篇课文,学生可以提高自己的语文阅读理解能力,掌握作者描绘景物的方法和技巧,提升自己的写作水平。同时,通过欣赏和分析课文中的优美词句,学生能够培养自己的审美情趣,提高对美好事物的感知和欣赏能力。此外,通过学习课文中的传统文化知识,学生也能够增强自己的文化自信,更好地传承和弘扬我国优秀的传统文化。
学情分析
在进入本节课的学习之前,我对学生的学情进行了全面的分析,以便更好地调整教学策略,提高教学效果。
首先,从学生的层次来看,我所任教的七年级学生处于初中阶段的关键时期。他们在知识层次上已有一定的积累,对于语文学科也有一定的认识和理解。然而,由于个体差异,学生在知识掌握和能力培养上存在不同程度的不均衡。因此,在教学过程中,我需要关注全体学生,尽可能满足不同层次学生的学习需求。
其次,从学生的知识和能力方面来看,大部分学生已经掌握了基本的语文阅读和写作技巧,对园林知识有一定的了解。然而,他们在分析文学作品、理解作者情感和审美鉴赏方面还存在一定的困难。因此,在教学《于园》这篇课文时,我需要重点引导学生品味课文中的优美词句,培养他们的审美能力和文学鉴赏能力。
此外,学生在素质方面表现各异。大部分学生热爱文学,对美好事物充满向往,具有很好的学习兴趣。然而,也有一部分学生对语文学科抱有抵触情绪,学习积极性不高。针对这一情况,我需要在教学过程中注重激发学生的学习兴趣,调动他们的学习积极性,帮助他们树立自信心。
在行为习惯方面,大部分学生上课能够认真听讲,积极参与课堂讨论。但也有部分学生注意力不集中,容易开小差。为了改善这一状况,我需要在教学过程中采取多种教学手段,吸引学生的注意力,提高他们的课堂参与度。
针对以上学情分析,我认为在本节课的教学中,我需要关注全体学生,充分调动他们的学习积极性。对于知识层次较高的学生,我可以通过拓展教学内容,提高他们的语文素养;对于知识层次较低的学生,我则需要适当降低教学难度,确保他们能够跟上教学进度。同时,我还需要注重培养学生的审美能力和文学鉴赏能力,帮助他们更好地理解和欣赏课文中的优美词句。
在教学过程中,我将以学生为主体,关注他们的学习需求,不断调整教学策略,努力提高教学效果,使学生在愉快的氛围中掌握知识,提高能力。
教学资源
软硬件资源:
1.教室内的多媒体教学设备,包括投影仪和计算机。
2.教学PPT和教学课件。
3.纸质教材《于园》及相关阅读材料。
4.白板和记号笔。
课程平台:
1.学校的学习管理系统(LMS),用于发布教学材料和作业。
2.网络教室,用于在线讨论和提交作业。
信息化资源:
1.电子版的课文《于园》及相关阅读材料。
2.在线词典和参考资料。
3.文学鉴赏相关的在线资源,如文学网站、博客等。
教学手段:
1.讲授法:用于讲解课文内容、园林知识和文化背景。
2.互动讨论法:通过小组讨论、问答等形式,促进学生思考和交流。
3.案例分析法:分析课文中的具体描述,帮助学生理解和欣赏园林艺术。
4.任务驱动法:通过布置相关的写作和研究报告,提高学生的实践能力。
5.反馈与评价:通过学生的作业和表现,给予及时的反馈和评价,促进学生的学习进步。
教学流程
(一)课前准备(预计用时:5分钟)
学生预习:
发放预习材料,引导学生提前了解《于园》的学习内容,标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题,激发学生思考,为课堂学习《于园》内容做好准备。
教师备课:
深入研究教材,明确《于园》教学目标和《于园》重难点。
准备教学用具和多媒体资源,确保《于园》教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节,提高学生学习《于园》的积极性。
(二)课堂导入(预计用时:3分钟)
激发兴趣:
提出问题或设置悬念,引发学生的好奇心和求知欲,引导学生进入《于园》学习状态。
回顾旧知:
简要回顾上节课学习的园林知识,
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