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“和文化”教育特色学校建设探究

广州市第一二三中学在传承优势、总结提炼、创建品牌

的基础上，以完善现有教育教学管理机制、构建本土特色校

本教材、变革德育管理模式和升华校园文化为中心，按照“集

中优势―构建特色―创立品牌―特色学校”的步骤，把今后

学校特色发展的核心定为“和而不同、止于至善”，其主旨

在于聚焦“和文化”这个核心理念，追求卓越办学品质，努

力创建“和文化”教育特色。

一、特色学校的认识和理解

特色学校是指在先进教育思想指导下，从本校的实际

出发，经过长期的办学实践，形成独特、稳定、优质的办学

风格与优秀办学成果的学校。创建特色学校，就是要求学校

准确把握特色学校内涵，彰显学校办学过程中的个性，形成

区别于其他学校的独特眭、优质性等特征，进而产生一定影

响力，并得到社会及其他学校的认可。

创建义务教育阶段的特色学校，需要集中学校的优势

资源，在某个领域有突出的表现；通过学校内涵的发展与提

升，达到办学水平有明显的增幅，最终实现学校和谐持续发

展的目标。

二、特色学校的思考与传承

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创建特色学校应该根据学校的历史轨迹、周边区域环

境的文化底蕴、学校师生的认知结构等，深入了解学校的优

势与不足。通过创新与传统相结合的方式，选择明确的适合

学校的发展方向。

1.完善现代学校制度.用管理落实特色建设

广州市第一二三中学以现代学校制度建设为契机，进

一步修订和完善学校办学章程等岗位职责、管理制度、考核

评价机制，构建以“全面目标责任为指导、全面质量管理为

核心、全员考核评价为保证”的现代学校精细化管理制度体

系。

学校不断改进和落实岗位责任、全员聘用、绩效工资

等制度，建立和实行项目责任制，完善评价激励机制，突出

激励实效。同时坚持人本管理，在学校制度的设计上满足人

的多元需求，促进人的发展，增进人的幸福。

2.优化课堂教学，用质量彰显学校特色

学校在注重过程管理实效性的基础上，积极引导和促

进学习方式及教学方法的转变，继续推进并完善《网络环境

下学生协作学习能力培养的PBL教学策略研究》课堂教学模

式，提高课堂教学有效性，培养学生的主动思考能力，提高

小组的协作能力，使课堂真正让学生自主，教学过程更加民

主、教学内容更加丰富、教学形式更加活泼、教学效果更加

高效，促进课堂教学质量的提高。

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同时，完善教学质量评价体系，突出目标管理的激励

性，不断探索符合素质教育理念和特色学校建设的教学质量

评价体系，建立全面全新的教学质量观。

3.构建特色课程。用课程成就学校特色

学校充分考虑建校以来的历史传统、人文环境、师资

结构、生源基础、办学优势等因素，自主开发课程资源，构

建了多元化和选择性的知识拓展、兴趣特色、技术技能、实

践活动等丰富多彩的选修课程体系，创建特色课程和特色社

会实践活动基地，致力于建设特色化课程体系。

同时，进一步加强课程领导，提高课程规划和驾驭能

力，制定学校课程实施方案，创造性地利用协同教育模式，

整合国家与地方课程资源，开发具有本校独特文化素养的校

本教材。

4.提升教师素养，用师资支撑特色发展

只有把校长的办学理念根植在每个教师内心深处，教

师才会主动改变自我，并努力把理念转化到日常教学实践工

作中，学校才能逐渐形成与众不同的办学特色。在特色学校

建设中，我们注重师资队伍建设，拓展教师发展路径，狠抓

师德师风，强力打造班主任队伍，促进青年教师快速成长，

发挥科研引领教育教学的作用。

通过师徒灵动工程、课程本土化工程、名师工作室、

名班主任工作室等，培养具有强烈的事业心和高度责任感、

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