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小学语文课题中期报告

“绘本教学培养学生阅读兴趣”实践研究中期报告

《中国儿童早期阅读现状与对策研究报告》指出：“学校的每一项课程都依赖于阅读基础，

阅读能力是学习能力的核心”。“课文的阅读不能代替整个儿童阅读。”“小学三年级以前应该

养成良好的阅读习惯和阅读兴趣。”“早期阅读被称为“终身学习的基础、基础教育的灵魂”。

我们的小课题研究为什么选择绘本阅读呢？其一，给阅读一个轻松的起点；其二；全方

位地提高孩子各方面的能力；其三，能改变语文教学沉闷的情况；其四，同“世界儿童阅读

运动”的接轨。

一、理论研究部分

（一）绘本的概念

绘本也叫图画书，“绘本”这个词来自于日文，与英文对应的是“picturebook”。从一般意

义上讲，绘本或图画书所指的对象是相同的，即那些图文紧密结合的图书。

顾名思义就是“画出来的书”。但事实上，绘本与广泛意义上的图画书不能混为一谈，它

是一种独立的图书形式，特别强调文与图的内在关系。文字与图画共同担当讲故事的重要角

色，图画不再仅仅是辅助和诠释文字的作用，而是图书的重要组成部分。

绘本这个词在世界范围比较通行的理解是“为儿童”创作的图书，但在大陆，绘本这个词

的最初流行反而是与“为成人”创作的绘本有关，尽管在此之前国内的有识之士已经“为儿童”

的绘本创作、编辑和推广做了很多自觉地努力。

绘本可以说是通过绘画和文字两种媒介，在不同维度上交织、互动来说故事的一门艺术。

绘本的作者和画者，相当于电影导演，他必须在有限的篇幅里，把故事讲得既好看，又清晰。

（二）绘本的历史

在文字诞生之后，绘画与故事结合起来的表现方式也一直没有中断过，在世界美术史上

到处都可以发现“绘本的原型”。这种表现的历史可以追溯到纪元前16世纪的古埃及文化。草

纸的卷轴上绘制的“死亡之书”是死后世界的一种导游书。

在中国公元4世纪的东晋时期就出现图文并茂的画卷。看它的艺术成就，我们就能看到

这种画卷形式早就成熟。9世纪末，日本就受到中国图卷印象的影响而有所成就，江户时代

（17世纪～）在民间普及版画制作的绘本。

在印度，7世纪左右已经有表现他们宇宙观的曼陀罗。西班牙统治以前的印第安文化里，

用鹿皮或树皮纸上画的叫做“克地斯”（图文书），是记录历史或宗教的独特的艺术形式。

中亚到西亚在12世纪末以后出现的波斯文学的手抄本插图、细密画与现代绘本一样形状

精美，而且内涵丰富。绘本阅读使孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种

能力的提升是不能单单凭借文字阅读来获得的。

（5）增进阅读乐趣。在孩子小的时候，作为教师和家长首先要考虑的是怎样培养孩子的

阅读兴趣与习惯。图画语言比文字符号更加直观，更加符合儿童形象性思维的特点，更能激

发孩子的阅读兴趣。朗读图画书给孩子听时，将其语言，情感，思想，毫不保留的传递给孩

子，孩子无形中体验阅读的兴趣，自然乐於看书，终生与书为友。

（6）培养创造想像的能力。绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩

子得以进入不同的世界，使孩子对故事情节展开丰富的联想，让创造力和想象力无限扩大。

图画书的文字简明，而插图细腻，因此孩子的想像力与创造力得以自由驰，并进而产生学习

迁移的效果，奠定日后探索思考，解决问题的基础。

2．绘本对儿童的作用

绘本对儿童智力和语言表达能力的培养和提高具有极大的价值，有益于孩子注意、观察

能力的培养，有益于孩子形象思维和想象能力的发展；绘本有益于孩子语言表达能力的发展。

在学校，全班同学在老师的带领下共读一本经典、共悟一个故事；在家里，父母和孩子

共读一本书、共享一段温馨的阅读时光。现在回想起最初亲子共读的画面还会觉得温馨依然，

绘本里的字虽然及其有限，但图画后面隐藏的内容却是无限精彩，于是，和孩子共读故事的

时间又会成为一段充满幻想的旅程，绘本也成了一把启发孩子想象力的金钥匙，所以我们要

根据图画中的精彩、有目的地引导孩子展开丰富的想像。

3．“绘本阅读教学”的意义

对语文教学改革的推动作用，对教师的带动作用；以儿童为本位，以兴趣为先导，综合

培养学生的各项能力；引发儿童阅读兴趣，带动学习能力的全面提升；通过阅读改变家庭和

社区的文化生态，用低成本的方式帮助学生成才；通过阅读促进教育公平，缩小教育差距，

有利于和谐社会的建立。

二、绘本教学实践研究

（一）绘本教学的策略方法

绘本的味道