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英语写作教学设计提升学生的英语写作能力

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

本课程设计针对的是初中英语写作教学，以人教版《初中英语》教材为例，结合单元主题，设计一节提升学生英语写作能力的示范课。本节课的教学内容主要围绕如何有效表达个人观点、叙述事情经过以及描述物体或场景等展开。课程将引导学生运用所学语言知识进行思考，并通过小组合作、讨论交流等方式，提高他们的写作技巧和语言表达能力。

在教学过程中，教师将利用多媒体教学资源，如图片、视频等，激发学生的学习兴趣，并丰富他们的想象力。同时，通过设置不同难度的写作任务，满足不同层次学生的学习需求，使他们在实践中不断提高自己的写作能力。

此外，本节课还将注重培养学生的批判性思维能力，使他们能够在写作过程中对所给话题进行深入分析，并提出自己独到的见解。在教学过程中，教师将适时给予学生反馈和指导，帮助他们发现问题、解决问题，从而提高写作质量。

二、核心素养目标

本节课旨在通过英语写作教学，提升学生的英语写作能力，进而培养他们的英语学科核心素养。具体包括以下几个方面：

1.语言能力：通过写作实践，使学生能够熟练运用所学词汇和语法知识，准确、流畅地表达个人观点、叙述事情经过以及描述物体或场景。

2.文化意识：通过分析、讨论英文文章和素材，使学生了解并尊重不同文化背景下的写作习惯和表达方式，提高他们的跨文化交际能力。

3.思维品质：引导学生对所给话题进行深入分析，培养他们的批判性思维能力，使他们在写作过程中能够提出独到、有深度的见解。

4.学习策略：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，使他们能够运用有效的学习策略，提高英语写作学习的效率。

三、学情分析

本节课的对象是初中学生，他们已经掌握了一定的英语基础知识，具备基本的英语听、说、读、写能力。然而，学生在写作方面存在以下问题：

1.词汇量有限：学生在写作过程中，往往因为词汇量不足，无法准确表达自己的观点。因此，他们在写作时会出现用词不当、表达模糊等问题。

2.语法知识不扎实：学生在写作过程中，语法知识的不扎实导致句子结构混乱，语法错误较多。

3.思维品质不足：学生在写作时，往往缺乏深入分析问题的能力，观点单一，论述不充分。

4.学习习惯和方法不当：部分学生对英语写作学习缺乏兴趣，学习积极性不高；还有部分学生在写作过程中，缺乏自主学习能力，过分依赖教师。

5.文化意识淡薄：学生对不同文化背景下的写作习惯和表达方式了解不足，导致在写作过程中无法准确、得体地表达自己的观点。

针对以上问题，教师在教学过程中应注重以下几个方面：

1.扩大词汇量：通过课后阅读、词汇游戏等方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们积累更多词汇。

2.加强语法教学：通过例句解析、语法练习等环节，使学生掌握扎实的语法知识，提高句子表达能力。

3.培养批判性思维：引导学生对所给话题进行深入分析，鼓励他们提出独到、有深度的见解。

4.调整学习习惯和方法：教师应引导学生养成良好的学习习惯，培养他们的自主学习能力和合作学习能力。

5.增强文化意识：通过分析、讨论英文文章和素材，使学生了解并尊重不同文化背景下的写作习惯和表达方式。

四、教学方法与策略

1.教学方法：本节课采用讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等教学方法。讲授法用于向学生传授写作技巧和语法知识；讨论法用于激发学生对topics的思考和表达能力；案例研究法用于分析优秀作文的特点；项目导向学习法用于培养学生的自主学习和合作学习能力。

2.教学活动设计：

(1)角色扮演：学生分组扮演不同角色，如记者、评论员等，就给定话题进行辩论和讨论，提高他们的表达能力和思维品质。

(2)实验：学生通过实验活动，观察和记录实验过程，培养观察力和描述能力。

(3)游戏：设计写作相关游戏，如词汇接龙、语法拼图等，激发学生的学习兴趣，巩固知识。

(4)小组合作：学生分组进行合作写作，互相讨论、修改，培养合作能力和批判性思维。

3.教学媒体和资源使用：

(1)PPT：使用PPT展示教学内容和案例，清晰展示写作技巧和语法知识。

(2)视频：播放优秀作文视频，供学生分析和学习。

(3)在线工具：利用在线写作平台，让学生进行写作实践和互相评价。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对英语写作的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道英语写作是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些优秀的英语作文或文章片段，让学生初步感受英语写作的魅力或特点。

简短介绍英语写作的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.英语写作基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解英语写作的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲