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在美术活动中渗透游戏化教学的实践与思考

【摘要】陶行知先生指出：“小孩的体力和心理都需要适当的营养。有了适当的营养，才能发生高度的创造力，否则创造力就会被削弱，甚而至于夭折。”幼儿园美术活动专指绘画、手工和美术欣赏等极其简单初步的内容。幼儿绘画技能的增进，落后于他的感知认识，儿童绘画容易反映对他印象最深的客观现实。根据对幼儿美术活动的了解，选择适宜的美术教学内容、形式、题材，根据活动内容创设情景、运用多种游戏化的指导语言、运用多种游戏方法等，融游戏于美术教学过程中，激发幼儿的活动兴趣，提高幼儿主体参与性。

【关键词】幼儿教育；探索；感性经验；尝试；激趣

《指南》指出：“幼儿是积极主动的学习者。”美术活动对于幼儿的观察力、想象力和操作能力的培养都起到了举足轻重的作用。幼儿园美术活动的价值取向应突出以人为本，定位于人的整体性、可持续性的发展，重视幼儿在活动过程中学习兴趣的激发，使幼儿在美术活动中产生愉快的情绪体验，主动参与美术活动。

陶行知先生指出：“小孩的体力和心理都需要适当的营养。有了适当的营养，才能发生高度的创造力，否则创造力就会被削弱，甚而至于夭折。”幼儿园美术活动专指绘画、手工和美术欣赏等极其简单初步的内容。幼儿绘画技能的增进，落后于他的感知认识，儿童绘画容易反映对他印象最深的客观现实。

根据对幼儿美术活动的了解，选择适宜的美术教学内容、形式、题材，根据活动内容创设情景、运用多种游戏化的指导语言、运用多种游戏方法等，融游戏于美术教学过程中，师生合作、生生互动，激发幼儿的活动兴趣，提高幼儿主体参与性。

一、营造环境，积极探索，做好游戏化教学准备

1.加强幼儿园内部环境的创设

环境传递给幼儿各种信息和刺激，使幼儿能受到潜移默化的影响，提高对美的感受能力。幼儿园在物质设备、空间布置、墙饰的美化方面都要进行适当的布置，使幼儿随时随地都能观察、欣赏到艺术作品。幼儿园可为幼儿准备进行美术创作活动的玻璃墙、涂鸦墙、蜡光纸墙、黑板或大张画纸，以及涂鸦车等等，供幼儿创作使用。

班级的游戏区域可以根据不同的年龄段设有不同的美术环境。如：小班的涂鸦板；中班的创意阁；大班的服装设计图案组；等等。分别针对美术活动的需要而设计。在角色游戏中开的DIY小店，客人可以在店铺中装饰自己的帽子、头巾、发卡、手套、包包、花瓶等等；在服装表演中，幼儿自己给模特制作衣服，涂色、剪裁、添画；在蛋糕店中幼儿制作各种形状的蛋糕等等，这些都是我们生活中的美术元素，给孩子们的创造增添了无限的可能。

2.重视感性经验的积累

幼儿阶段的孩子，年龄小，阅历浅，为了让孩子们学会观察生活，感悟生活，从生活中捕捉美术作品的灵感，因此注重幼儿感性经验的积累。我们引导幼儿走进自然，走进社会，看自然风光，品五彩瓜果，与大自然、社区进行零距离接触。春天，带孩子走进大自然，感受绿草，感受花开，感受不同颜色的花朵的春天；夏天，带孩子走进冰凉的世界，有雪糕、有游泳池、有冰激凌；秋天，带孩子走进金黄的世界，感受叶的色彩的变化，感受秋天季节的果实，感受人们丰收的喜悦；冬天，大地一片白茫茫，带幼儿堆雪人，打雪仗，感受冬天的浪漫色彩。等等。

儿童绘画是儿童反映自身生活的主体表现性活动，是人类童年生活中不可缺少的活动，也是人的一种本能活动，如果没有产生强烈的表现自身生活的欲望，也就不会产生真正的属于儿童自己的绘画。因此应让幼儿多积累有关生活的感性经验。

二、教师转变观念，勇于尝试，开展美术活动游戏化教学

1.结合年龄特点进行美术教育活动选材

美术活动游戏化的思想，是尊重幼儿的审美情绪和情感，原来的美术活动是一种单一的学习形式，从幼儿观看范画到幼儿的自己创作，幼儿只是模仿，没有形成学习氛围。而“美术活动游戏化”，不仅重视幼儿体验创作的过程，在学习形式上打破了原来的禁锢，教学更加符合幼儿的年龄特点和认知特点。

(1)选材符合幼儿的认知特点

幼儿美术能力的发展是随着其思维发展水平而自然向前发展的，因此，美术教学活动内容的选择应符合不同年龄阶段幼儿认知特点。对于处于涂鸦期的小班幼儿来说，应以培养其参与美术活动的兴趣为主。顺应幼儿把美术当成游戏的特点，为他们提供多种材料，为他们创造宽松的环境，允许他们用材料大胆地去表现，如小班美术活动“彩色的雨”，孩子们听着音乐用多种颜色自由地画出各种线条，画面活泼有趣。中班活动选材要注意丰富性，通过引导幼儿观察、比较，感受到所观察事物的差异性及多样性，并从多方面去表现事物，使得画面丰富而富有情趣。例如作品《美丽的城市》、《染纸画》、《毛毛虫》等。由于城市、纸、毛毛虫等选材内容本身就不受大小、形态、颜色的限制，孩子们不管怎样表现都可以最尽兴地表达所要表现的事物，都能获得成功的体验。大班孩子的活动能力增强、活