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数学研究心得体会

数学研究心得体会（精选10篇）

我们得到了一些心得体会以后，常常可以将它们写成一篇心得体

会，这样能够培养人思考的习惯。是不是无从下笔、没有头绪？以下

是小编为大家收集的数学研究心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望

对大家有所帮助。

数学研究心得体会篇1

课堂提问是小学数学课堂教学的重要手段之一，是教师根据教学

学要精心设计的，是传授知识的重要媒介。美国教学法专家斯特林G

卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学

生实现预期目标的基本控制手段。”由此可见，一个好的课堂提问，

不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能够启迪学生的思维，发

展学生的心智技能和口头表达能力。

然而，在现在的课堂教学中，教室的课堂提问具有较大的随意性；

不能很好地把握提问时机；提出的问题不够精准；缺乏提问的艺术、

和技巧；或者提出的问题价值不高等等现象，这些不足都大大降低了

课堂教学的效率，因此，提高数学课堂提问的有效性是非常必要的。

现就个人在教学实践中的感悟，就提高课堂提问的有效性谈几点浅薄

的体会。

一、精心设计提问的内容

正所谓“台上一分钟，台下十年功。”教师在上课之前需要做充

足的准备，最主要的就是备课。教室要想上好一节课，就必须做好引

导者和指导者。这时，提问的设计就显得尤为重要。

1、提问的内容要有明确的目的性

课堂提问的内容应该紧扣教学内容，围绕教学目、教学的重、难

点而进行的。所提的问题应该为课堂教学内容服务，每一次的提问都

应该有助于启发学生的思维，有助于学生对新知识的理解、对旧知识

的回顾，有利于实现预设的教学目标。在设计提问之前，教师不仅要

考虑提什么样的问题，更要考虑为什么提这样的问题，使提问切实为

教学目的服务。

2、提问的内容要有一定的启发性

启发性是课堂提问的的灵魂，缺少启发性的提问是低效的提问。

因此，教师所设计问题要能够激活学生的思维，引导学生去探索、去

发现。提问要能引导学生到思维的王国中去探索，使学生受到有效的

思维训练。让学生不但了解是“什么”，更能发现“为什么”。同时，

还要适当设计一些多思维指向、多思维途径、多思维结果的问题，强

化学生的思维训练，逐渐培养学生的创造性思维的能力。例如，教学

应用题：“大丰粮店运进大米40吨，运进面粉的吨数是大米的3倍，

运进大米和面粉一共有多少吨？”这时，教师可以做启发性的提问：

要求“大米和面粉一共有多少吨？”，需要具备哪些条件？解决问题

的关键是什么？通过这些层层递进的有序的启发，引导学生抓住数量

关系去分析问题和解决问题。

3、提问的内容要具有趣味性

常言说得好：好奇之心人皆有之。如果一堂课的提问都是平平淡

淡，引不起学生的学习兴趣，必然会减弱课堂教学的效果。因此，教

师在设计提问的时候就应该注意问题的趣味性，对于低年级的学生，

这点尤其重要。课堂提问的内容新颖别致，富有情趣和吸引力，不仅

可以使学生感到有趣而愉快，还可以帮助学生在愉快的氛围中学习知

识。例如，我在教学《圆的认识》一课时，运用多媒体课件设计了这

样一个问题：一场赛车比赛，第一辆赛车的车轮是正方形的，第二辆

赛车的车轮是圆形的，第三辆赛车的车轮是三角形的。他们同时从同

一起点同向出发，谁先到达终点呢？这样的提问既直观形象，又生动

活泼，不仅能唤起学生已有经验并展开联想，使学生愉快而积极地投

入到问题解决的情境之中。

二、恰当把握提问的时机

研究表明：虽然一节课中提问次数没有确定，但准确把握好提问

的时机却非常重要。何时提问，提问什么内容，教师课前一定要设计

好。若能在恰当的时机和火候提问，能够起到非常好的效果；它能调

动学生情绪、活跃课堂气氛、保证思维质量、提高教学效果等。研究

中还发现，课堂提问的时机通常产生于下列情况：

一是学生学习中有所知、有所感、意欲表达交流时；

二是学生学习中有所疑、有所惑、意欲发问质疑时；

三是学生学习情绪需激发、需调节、意欲表达倾诉时；四是促进

学生自我认知、自我评价、信心倍增时。教师若能准确把握好以上的

提问时机，课堂提问的有效性将会大大提高。

三、灵活运用提问的技巧

课堂提问是数学课堂教学的核心，当教师设计好了提问内容，把

握好了提问的时机，那为了能提高课堂提问的有效性，就要注重课堂

提问的技巧。

1、提问的形式要多样。