Unit 12 Where did you go？（教学设计）-2023-2024学年湘少版（三起）英语五年级下册.docx

Unit12Wheredidyougo？（教学设计）-2023-2024学年湘少版（三起）英语五年级下册

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教材分析

《Unit12Wheredidyougo？（教学设计）-2023-2024学年湘少版（三起）英语五年级下册》以旅行和活动为主题，通过描述过去发生的活动，复习一般过去时。本单元主要句型为“Wheredidyougo?”和“Whatdidyoudo?”，以及一般过去时的回答。同时，本单元还涉及到一般过去时的标志词，如“yesterday”，“lastweek”等。此外，本单元的单词和短语包括“travel”，“mountain”，“sea”，“visit”，“goshopping”等。通过本单元的学习，学生能够熟练运用一般过去时描述过去发生的活动，提高英语表达能力。

核心素养目标

本节课旨在通过学习Unit12Wheredidyougo?，培养学生的语言交际能力、文化意识和自主学习能力。学生能够运用一般过去时描述自己的旅行经历，提高英语表达能力。通过对比不同国家的旅游文化，增强学生对文化差异的敏感性，提升跨文化交际能力。同时，鼓励学生通过小组合作和自主探究，提高自主学习能力和团队合作精神。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了基本的英语语法知识，包括现在时态和一般疑问句的构成。他们能够使用英语进行简单的日常交流，并具备一定的词汇量。在听力方面，学生能够理解并回应日常生活中的常见问题。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：大部分学生对英语学习保持积极的态度，尤其是对口语交流和有趣的活动感兴趣。学生在听力和口语方面表现较好，但阅读和写作能力相对较弱。学生的学习风格各异，有的喜欢通过视觉学习，有的则更倾向于通过听觉或实践操作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习Unit12Wheredidyougo?时，学生可能会遇到困难，如一般过去时的构成和用法、一般过去时的标志词以及描述过去活动的表达方式。此外，学生可能在听力理解方面遇到挑战，尤其是在理解含有过去时态的对话时。部分学生可能对旅行相关的词汇和表达不够熟悉，这可能会影响他们的口语表达和写作能力。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-互动讨论：通过小组讨论和全班交流，鼓励学生分享旅行经历，提高口语表达能力和听力理解能力。

-任务导向学习：设计角色扮演活动，让学生模拟旅游场景，促进学生运用一般过去时描述活动。

-案例研究：分析不同国家的旅游文化，增强学生对文化差异的敏感性。

2.设计具体的教学活动：

-导入：引导学生回顾自己的旅行经历，激发学生对旅游话题的兴趣。

-角色扮演：学生分组，模拟旅游场景，练习使用一般过去时描述旅行活动。

-听力练习：播放含有过去时态的旅游相关对话，学生听后回答问题。

-小组讨论：学生分组讨论喜欢的旅游目的地和文化差异，促进合作和交流。

-写作任务：学生撰写一篇关于自己旅行经历的短文，巩固一般过去时的运用。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：制作包含关键词、图片和例句的PPT，辅助学生理解和记忆。

-视频：播放旅游相关的短视频，提供真实语境，提高学生的听力能力。

-在线工具：利用在线旅游文化地图，让学生搜索和介绍不同国家的旅游景点。

-旅游文化资料：提供关于不同国家旅游文化的资料，供学生阅读和参考。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对Unit12Wheredidyougo?的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道Unit12Wheredidyougo?的主题吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于旅行的图片或视频片段，让学生初步感受旅行的魅力或特点。

简短介绍Unit12的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.Unit12基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解Unit12Wheredidyougo?的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解Unit12的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍Unit12的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.Unit12案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解Unit12的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的旅行案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解旅行的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用Unit12解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题