语文阅读教学设计案例.docx

语文阅读教学设计案例

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为《义务教育语文课程标准(2011年版)》中五年级上册第三单元的一篇文章《草原》。文章描绘了作者老舍先生访问内蒙古大草原时所看到的美丽景色和草原人民的热情好客。文章语言优美，具有很高的文学价值，旨在让学生通过阅读理解文章内容，体会作者的思想感情，提高学生的阅读理解能力和文学素养。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在四年级时已经学习了关于景物描写的文章，掌握了基本的景物描写方法，对文章的写作手法有一定的了解。此外，学生在三年级时学习了关于作者老舍先生的相关知识，对老舍先生的文学地位和作品风格有所了解，能够更好地理解文章内容和作者情感。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：语文学科核心素养、审美鉴赏能力和文化理解与传承。

1.语文学科核心素养：通过阅读《草原》，培养学生对文学作品的阅读兴趣，提高学生的文学鉴赏能力，使学生在理解文章内容的基础上，能够体会作者的思想感情，培养学生的文本理解和分析能力。

2.审美鉴赏能力：通过分析文章中的景物描写和人物形象，使学生能够感受文章语言的美，理解作者通过文字表达的美感，提高学生的文学审美鉴赏能力。

3.文化理解与传承：通过学习老舍先生的作品《草原》，使学生了解老舍先生的文学地位和作品风格，理解草原文化的特点，培养学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，提高学生的文化理解和传承能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解《草原》文章内容，体会作者的思想感情。

2.分析文章中的景物描写和人物形象，体会文章语言的美。

3.了解老舍先生的文学地位和作品风格，理解草原文化的特点。

难点：

1.理解作者通过文字表达的美感，提高文学审美鉴赏能力。

2.深入分析文章的写作手法，理解文本的深层含义。

解决办法：

1.针对重点内容，通过引导学生仔细阅读文章，分组讨论，小组分享的方式，帮助学生深入理解文章内容和作者情感。

2.对于难点，可以通过教师讲解、示例分析、学生模仿练习等方法，引导学生掌握文学审美鉴赏的方法，提高学生的文本分析能力。

3.结合多媒体教学资源，如图片、视频等，帮助学生形象地理解文章中的景物描写和人物形象，增强学生的感官体验。

4.通过组织学生进行文学创作活动，如写景作文、角色扮演等，让学生运用所学知识进行实际操作，巩固学习效果。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、教学卡片、课文朗读录音带、纸质教材《草原》。

2.课程平台：学校教学管理系统、班级微信群、在线阅读平台（如有）。

3.信息化资源：与《草原》相关的图片、视频资料、在线文章分析解读、文学创作指导素材。

4.教学手段：分组讨论、小组分享、角色扮演、写作练习、互动提问、课堂问答、朗读与跟读。

5.辅助工具：教学PPT、思维导图模板、作文评价标准、文学鉴赏指导手册。

6.家庭作业支持：提供在线阅读资源、文学创作参考话题、家长指导建议。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《草原》文章内容，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解文章内容和作者情感。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解《草原》文章，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《草原》文章，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解文章中的景物描写和人物形象，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握阅读理解技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验阅读理解的实践。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解文章内容和作者情感。

-实践活动法：设