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智慧语文快乐学习

摘要：关于“智慧语文”的理解就是化繁为简、去现象、存本质，一切的教育理论皆可以为我所用，只要符合教育规律，适应自己的，我就拿来，兼取百家之长，形成自己的教学风格。之所以称其“智慧语文”，是因为我们教师就是要做一个智慧教师，让自己的课堂充满智慧，让自己的学生成为智慧学生。本文从课前备课、课堂导入、课堂教学、作业布置和课后巩固与交流层面来谈谈自己的“智慧语文”。

关键词：智慧语文；小学语文；课堂教学；作业布置

当代教育不断改革，日趋成熟，各种教育理论更是层出不穷，百家竞放。在如此之多的理论面前，我们一线语文教师在适合自己的教育理论与方法选择上却蒙上一层焦虑，甚至在很多时候显得无所适从。我从教二十余年也常常面临这样“艰难”的选择，我尝试过“小组合作学习”，钻研过“情境教学”，探索过“单元整合教学”，但是在经过无数次选择后，沉淀下来，心静下来时，方有“众里寻他千百度，那人却在灯火阑珊处”的感觉。教育理论、教学方法虽然多种多样，其实并没什么好坏高低之分，只有适合自己教学风格的，适应自己学生的才是最恰当，最有效的教育模式，尤其对于语文老师更是如此。因而，在我沉淀下来认真思索后，我在我语文教学的前面加上“智慧”这个词语。这不是教育理论，也不是教学模式，而是用智慧来审视自己，用智慧来检阅自己的语文课堂，用智慧来考察自己的学生，用智慧思考课堂教学，用智慧来选择自己的教学模式。其核心就是遵循小学生身心发展规律，遵循自己教学风格选择最为恰当教学方式。我对自己“智慧语文”的理解就是做一名用脑筋来思考的语文教师。下面我想从课前准备、课堂导入、课堂教学、作业布置和课后巩固与交流来谈谈自己的不成熟的关于“智慧语文”几个方面的见解。

一、用智慧思考学生，奠定好课堂基石

正所谓“万事开头难”，“千里之行始于足下”。一节好课的课前准备必须是充分的，而一节课的准备不仅仅是吃透教参，备好教材那么简单，备好自己的学生才应该是课前准备的唯一核心，重中之重。“语文教材和语文课堂中的语文也永远小于庞杂而丰富的生活语文”“语文课堂永远不能超越生活语文”李安全老师很明确告诉我们“语文课堂中的语文”是“小语文”，而“生活语文”才是“大语文”。我们分清楚了什么是“大语文”，什么是“小语文”，那么我们在备课的时候就决不能仅仅着眼于语文教材，而更应该关注于学生，去思考如由“小语文”向“大语文”延伸。什么是语文？新的语文课程标准认为，“语文”是工具性与人文性的有机统一，语文教学的基本目标就是要全面提高学生的语文素养。这就决定语文学科的基本内容应当是包括语言、文学、文化等各个方面。在了解语文学科的基本内容的时候我们就应该在备课的时候关注如何引导学生理解语言和学会表达，如何引导学生去领略语言文学的独特魅力，如何引导学生去感悟体验文学作品的思想内容与情感。而要引导学生对语文产生兴趣，提高其语文综合素养，教师必须用智慧来思考学生的个性与共性之间的统一。

首先，在语文教学中要注重培养学生的个性，才能激发学生学习兴趣的共性。我们教学的对象是学生，学生是学习的主人，学生具有独立的思想性格，是个性的主体，他们的学习层次与意志品质也各不相同。我国现在的语文课堂采用的是班级授课制，因而，我们在关注学生的个性同时又必须找准其共性。人与动物的根本区别在于的创造性，创造性主要包括人的学习性与创新性，以此可以归结每一个人都是渴望学习的，并富有创新能力的。而人学习的主要动力源自于兴趣，苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“兴趣是学习的动力。”兴趣是学生学习动力的源泉，这就是共性。怎样呵护和激发学生学习兴趣这是我们在教师在备学生的时候，首要考虑的内容。

其次，在语文教学中公平对待每位学生，才能呵护其自尊心，增强自信心。在当代教育中怎样才能让师生平等对话，从而突出学生在课堂上的学习主体地位。互相尊重成为在语文课堂教学中提出越来越多的词汇，互相尊重的前提就是平等与公平、自由与鲜活，其内在本质就是呵护学生的自尊心，增强自信心。语文课堂教学培养学生语文综合素养的关键就在于学生的自尊心的呵护，自信心的提高。随着学生年龄的成长，厌学的情绪越来越严重，其根本原因就是学习的自尊心受到了伤害，缺乏自信心。中国古语云“亲其师，信其道”讲的就是这个道理，现在很多教师就是一幅高高在上的面孔，在有意与无意中伤害了学生的自尊心，反而以“朽木不可雕也”来搪塞。所以我在这里把其上升到备课、备学生的必须考虑的重要因素。这也是共性。

当然，其共性远远不仅仅只有这两种，我这里权且先暂列在两种最为重要之处。我在备课的时候在备教材、教法的时候还必须把结合学生的实际情况把学生的个性与共性有机统一起来去认真的备自己的学生。

二、用智慧点燃课堂，用情境引导学生

一节课只有40分钟，而学生在整个学习过程中，课堂教学是学生学习的主要阵地，是学生学习知识