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在情境中趣味学习初中英语

【摘要】：本文旨在从初中生学习英语的角度出发，通过对教育学心理学理论研究,结合自身的教学实践，展示教学实例，论证得出创设有效的英语教学情境，学生学习英语的兴趣更浓,效果更好。

【关键词】：教学情境趣味初中英语

教师在讲台上讲得口干舌燥，激情洋溢，学生在下面听得如同嚼蜡，昏昏欲睡；教师从头讲到尾，学生从上课开始“听”到课堂结束（这中间走了多少次神、开了多少次小差，教师无从得知。）；课堂气氛死气沉沉，学生被动接受英语知识，思维转动缓慢，对课堂所学内容一知半解……这是人们印象中常常浮现的一种农村初中英语课堂的教学场景。显然，这种状况下的英语教学效果可想而知。创新教学方法，探索新的教学思路是一种必然趋势。

根据教育学心理学以及青少年学生的心理状况，我们知道：只能通过激发学生英语学习的内驱力，促使学生从内心迸发出自主学习的热情，在平时的教学情境中和学习中，积极主动地去获取新知、增强学习技巧，也就是由“要我学”变为“我要学”，才能真正高效掌握知识、提高英语学习能力。因此，激发学生的学习兴趣和创设英语学习情境就显得至关重要。

语言学家布鲁姆说过：“成功的外语教学应该创造更多的情境，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”新课改也要求英语教师通过结合所教的语言知识，创设与教学内容相匹配的语言环境，联系生活实际创设语言情境、问题情境、类比情境，让学生在直观形象的情境中，在探索比较情境中，在解答问题过程中，轻松愉快地学习英语。要想轻松快乐地学习英语，必然需要激发学生的学习英语的兴趣。人们常说，“兴趣是最好的老师”，兴趣是一切学习的内驱动力。因为有了兴趣，学习将不再是负担，而会变成一种快乐，变成对知识的渴求。

一、创设音乐情境，以歌带学

音乐是人类通用的语言，也是激发学生情感共鸣的重要手段。每个青少年的心中都会有一个音乐梦，通过创设音乐情境，让学生在音乐的陶冶中，润物细无声地学到英语知识，开启通向英语学习世界的智慧大门，学生既不会觉得累，更不会觉得枯燥乏味。相反，学生会颇有兴趣地学习，同时保持身心愉悦，并在学后印象深刻，成为长久记忆。

实例一：歌曲《Soledad》

Ifonlyyoucouldseethetearsintheworldyouleftbehind.

Ifonlyyoucouldhealmyheart,justonemoretime.

EvenwhenIclosemyeyes,there’sanimageofyourface.

AndonceagainIcometorealizeyou’realossIcan’treplace.

Soledad.

It’sakeepingforthelonely,sincethedaythatyouweregone.

Whydidyouleaveme?

Soledad

Inmyheartyouweretheonly.

Andyourmemoryliveson.

…

新课开始前，我放了这首旋律优美的歌曲，并呈现出它的歌词，让学生细听并跟唱。学生很开心、并很享受音乐带来的愉悦。歌曲听完，我让学生认真思考、小组讨论并总结ifonly句型在这一语境中的隐含含义，“虚拟语气”这一语法就很自然地呈现出来，同时学生也了解到了什么是“虚拟”。接着，我们就很轻松自然地展开虚拟语气的学习过程了：归纳学习由if引导的条件虚拟句结构及用法；初步了解虚拟语气的其它特殊结构及其动词形式变化等等。

经过这一过程的学习，学生便能从主观和理智上初步接受虚拟语气的相关知识。接着，辅以相关的练习加以巩固应用，学生对这一初中难点语法的学习便能长久记忆、活学活用，效果甚佳。

实例二：《ThatsWhy(YouGoAway)》

ThatsWhy(YouGoAway)

Babywontyoutellmewhythereissadnessinyoureyes

Idontwannasaygoodbyetoyou

LoveisonebigillusionIshouldtrytoforget

butthereissomethingleftinmyhead

Youretheonewhosetitup

nowyouretheonetomakeitstop

Imtheonewhosefeelinglostrightnow

Nowyouwantmetoforgeteverylittlethingyousaid

but