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《古人谈读书》教学反思范文（通用5篇）

在现实社会中，我们要在课堂教学中快速成长，反思是思考过去

的事情，从中总结经验教训。反思要怎么写呢？下面是小编帮大家整

理的《古人谈读书》教学反思范文（通用5篇），欢迎大家分享！

《古人谈读书》教学反思篇1

小学阶段，这是学生第一次接触文言文。文言文教学要处理好自

主学习与指导的关系。语文课程标准提出“学生是语文学习的主人”，

教师应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，尊重学生的个别

差异，尊重学生个性化的学习方式。

本课在学习前，我先是布置学生课前预习，把课文内容读通顺、

读正确。课上设计以学生朗读为主，通过各种角度、各种方式诵读。

以小组探究为主、教师指导为辅，教师在引导时，要针对不同学生的

回答给予不同的反馈，使得学生学习的兴趣有所提升，改变学习文言

文枯燥乏味的看法。读、思、悟相结合。本课的文言文不是太难理解，

只要结合注释，以及前面学习古诗的方法去理解，学生都能读懂文章

大意。真正的难点在于要与生活实际相结合，能够把学到的读书方法、

要领，来运用到读书学习中去。

在练习中，大部分学生能用自己的话说出文言文的大意。同桌间

也互相练习说课文的大意，进一步理解记忆课文内容。这一课学过后，

并不像我预想的那么难，学生在反复读、体会中理解了课文内容，而

且能用自己的话说出课文大意，大部分学生当天就能背下课文。

《古人谈读书》教学反思篇2

这篇课文由三篇文章组成。这三篇文章都是以古文的形式呈现的。

第一篇选自《论语》，是对学习方法和学习态度的解读；第二篇是朱

熹的名篇，介绍的是读书的方法；第三篇是曾国藩的文章，曾国藩通

过这篇文章告诉我们，读书要有志、有识、有恒，并从正反两方面加

以论证，证明三者对读书人来说缺一不可，非常重要。在教学中，有

以下收获：

1、在教学过程中，注重教给孩子方法。

我设计以读为主，整节课在读书，诵读，译读，悟读，背读。重

点讲解第一部分，通过诵读，读准字词，读通课文；译读，结合注释，

疏通文意；悟读，解疑释惑，体会道理；背读复述故事，熟读成诵四

步法，教给学生学习文言文的方法。第二部分放手让孩子们按照方法

学习，由扶到放。把主动权还给孩子。

2、我充分调动学生学习的积极性，通过引导学生自主学习、合作

探究的方式，把握课文内容，理解课文的含义，效果较好。

本课的文言文不是太难理解，只要结合注释，学生大都能读懂大

意。因此，通过小组合作的探究学习，抓重点词句的方式，理解课文

的含义，教师简单的引导，效果不错。

3、在拓展环节，我引导学生把视线延伸到课外，收集了一些关于

读书的名言，让学生进行积累。再搜集其他古人读书的故事，学习学

习。

美中不足的是对个别同学的指导不够详细，课堂时间有些拖延，

希望在今后的教学中有所改进。

《古人谈读书》教学反思篇3

《古人谈读书》一课，选择了《论语》中三句关于读书的名言和

朱熹的《训学斋规》中关于读书的名句。本课选取的两篇都是文言文，

执教本课后，我感觉自己的成功之处有以下几个方面：

一、以读为主，以读促悟

文言文和现代汉语的距离很大。五年级的小学生理解文言文有一

定的困难。因此我在课上是这样来安排的：首先让学生借助汉语拼音

把课文读正确，不强调让学生读流利，因为学生在没有理解每句话的

意思的时候是不可能把语句读流利的。接下来，我引导学生边读课文，

边对照注释，理解每句话中关键词的意思。

在教学中，我还通过抓重点词句，通过理解重点词句的方式，引

导学生理解课文的主要内容。同时在拓展环节，我引导学生把视线延

伸到课外，收集了一些《论语》的其他几则名言，让学生进行积累。

二、小组交流，合作学习

先让学生调动自己已有的知识经验尝试着用自己的话说一说每句

话的意思。然后在小组中进行交流。我的意图是让学生在小组合作学

习的过程中体会到：学习上遇到了困难的时候，只有借助集体的力量

才能够事半功倍地解决困难，获取更多的知识。在学生进行小组合作

学习的过程中我进行巡视并适时地予以指导，这样又凸显了老师的主

导地位。

本节课的不足之处：在这节课的教学过程中我觉得自己最大的失

误是没有充分利用课堂上出现的突发性教学资源。这些突发性的教学

资源是可遇而不可求的，因为自己的忽视大大降低了本节课的教学效

果。再就是对课堂上动态的生成的处理预设不够。不过就算是这样，

学生出现了意想不到，