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《细胞核──系统的控制中心》教学设计

[课标要求]：

1、阐明细胞核的结构与功能（Ⅱ）

2、尝试建立真核细胞的模型（Ⅰ）

[教学目标]

知识目标

1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系

2．描述染色质的组成及与染色体的关系。

能力目标

1．通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。

2．形成结构与功能相适应的生物学理念。

3．尝试制作真核细胞的三维结构模型。

情感态度与价值观

1．通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生

探索新知识的欲望和创新意识。

2．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦．

[教学重点]：

1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。

2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。

[教学难点]：

1、通过资料分析，让学生主动地去思考和分析，不仅理解细胞核是细胞代

谢和遗传的控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法。

2、通过细胞核结构的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。

[教学理念]：通过多层次多维度的思维对话，创建和谐高效的生物课堂。

[教学方法]：自主探究、师生互动（演示课件）

[课前准备]：教师：多媒体课件，学案，自制的染色质、染色体教具，自制

的细胞结构模型及细胞核结构模型。

［教材分析］

本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的

亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和

染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能

是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认

识。另外，其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。

［学情分析］

经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有

了初步认识，但学生的生物学知识还很薄弱，对于基因是如何通过控制蛋白质

的合成、进而控制生物的遗传和代谢，以及细胞分裂的知识还不了解。因此在

进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸。以免造成不必要的

认识障碍。另外，他们具有一定的分析问题的能力，实施问题探究教学是可行

的，以问题引发兴趣，让新知识与旧知识融为一体，让学生在步步上升中攀登

到知识的高峰。

［教学策略］

1、学案式教学，精心设计学案，以学案导学，既提高学生的学习效率，又

增强学生的动手能力，提高学习效果。

2、借助多媒体课件让资料分析中的试验动态化、能更好地引导学生思考。

增加教学的直观性，帮助学生理解染色质与染色体的异同点及关系。

[板书设计]第三节细胞核──系统的控制中心

教学过程

教学内容教师组织和引导学生活动设计意图

导入新课同学们：今年最流行的动画片是什么?学生回答：吸引学

喜羊羊和灰太生注意，激

今天，喜羊羊的家族里来了三个新成员，狼发学生学习

分别是黑羊羊、白羊羊和灰羊羊，黑羊羊、白探究的欲望

羊羊非常受他们的欢迎，而灰羊羊常常被冷

落。灰羊羊想改变后代的命运，可正常情况下，学生思考

灰羊羊只能生灰色的羊”

灰羊羊的梦想是生一只漂亮的小白羊，我

们怎样才能帮她实现梦想呢？（配合2张幻灯

片）

学生若答上：鼓励，然后指出这个方案的

关键之处是取白羊羊的“细胞核”，从而引出