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《细胞核──系统的控制中心》教学设计
[课标要求]:
1、阐明细胞核的结构与功能(Ⅱ)
2、尝试建立真核细胞的模型(Ⅰ)
[教学目标]
知识目标
1.阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系
2.描述染色质的组成及与染色体的关系。
能力目标
1.通过资料分析,提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。
2.形成结构与功能相适应的生物学理念。
3.尝试制作真核细胞的三维结构模型。
情感态度与价值观
1.通过各实验的资料分析,使学生体验科学工作的方法和过程,增强学生
探索新知识的欲望和创新意识。
2.在合作与交流中分享解决问题后的愉悦.
[教学重点]:
1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。
[教学难点]:
1、通过资料分析,让学生主动地去思考和分析,不仅理解细胞核是细胞代
谢和遗传的控制中心,同时掌握分析实验结果得出结论的方法。
2、通过细胞核结构的教学,让学生领悟细胞核是遗传信息库。
[教学理念]:通过多层次多维度的思维对话,创建和谐高效的生物课堂。
[教学方法]:自主探究、师生互动(演示课件)
[课前准备]:教师:多媒体课件,学案,自制的染色质、染色体教具,自制
的细胞结构模型及细胞核结构模型。
[教材分析]
本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容,使学生对细胞的
亚显微结构和功能的认识更加全面完整,也为以后的学习作铺垫,如染色质和
染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础,细胞核的结构和功能
是以后学习遗传的基础,也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认
识。另外,其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。
[学情分析]
经过初中阶段的学习,学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有
了初步认识,但学生的生物学知识还很薄弱,对于基因是如何通过控制蛋白质
的合成、进而控制生物的遗传和代谢,以及细胞分裂的知识还不了解。因此在
进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸。以免造成不必要的
认识障碍。另外,他们具有一定的分析问题的能力,实施问题探究教学是可行
的,以问题引发兴趣,让新知识与旧知识融为一体,让学生在步步上升中攀登
到知识的高峰。
[教学策略]
1、学案式教学,精心设计学案,以学案导学,既提高学生的学习效率,又
增强学生的动手能力,提高学习效果。
2、借助多媒体课件让资料分析中的试验动态化、能更好地引导学生思考。
增加教学的直观性,帮助学生理解染色质与染色体的异同点及关系。
[板书设计]第三节细胞核──系统的控制中心
教学过程
教学内容教师组织和引导学生活动设计意图
导入新课同学们:今年最流行的动画片是什么?学生回答:吸引学
喜羊羊和灰太生注意,激
今天,喜羊羊的家族里来了三个新成员,狼发学生学习
分别是黑羊羊、白羊羊和灰羊羊,黑羊羊、白探究的欲望
羊羊非常受他们的欢迎,而灰羊羊常常被冷
落。灰羊羊想改变后代的命运,可正常情况下,学生思考
灰羊羊只能生灰色的羊”
灰羊羊的梦想是生一只漂亮的小白羊,我
们怎样才能帮她实现梦想呢?(配合2张幻灯
片)
学生若答上:鼓励,然后指出这个方案的
关键之处是取白羊羊的“细胞核”,从而引出
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