A1 技术支持的学情分析作业1—学情分析方案(科学)提交一份针对某一教学主题的学情分析方案,学情分析.pdf

Al技术支持的学情分析作业1—学情分析方案

学情分析方案：提交一份针对某一教学主题的学情分析方案，包括

学情分析目的、内容（教学主题、教学对象、教学重点、学习难点

等）、学情分析方法和工具。

《饮食与健康》学情分析方案

一、学情分析目的

课堂教学有效性是基于学情分析的基础的，只有认真地做好学情分

析，才能游刃有余地驾驭课堂教学。

学情分析就是通过分析了解学生在学习方面有何特点、学习方法怎

样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何；了解学生的学生的年龄特点，学

生现有的知识和技能水平，认知方式和学习风格，学习动机和学习态

度。分析其形成原因、具体情况，以便教学过程中做到有的放矢、因材

施教，从而提高教学的有效性，也有利于更好地把握和操作教学过程。

分析学生的原有的知识和技能。

学习新内容之前原有知识和技能等方面的准备水平是学生学习新知

识和形成新能力的必要条件，很大程度上决定了教学的成效。了解学生

已经具备了哪些知识与技能以推导出还没有掌握的知识与技能有哪些；

哪些知识是通过努力自己能学会的；哪些知识是需要在教师点拨和引导

下才能学会；怎样的引导更符合学生的认知水平等等。

分析学生的“可能”，进行全面的预测。

新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式，增加了教学过程中

的不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了广阔的空间，而且

对课堂教学的预设提出了更高的要求。因此，要尽可能对学生在学习过

程中的各种“可能”进行准确全面的预测，同时精心做好应对相关“可

能”的预案分析，以便在遇到突发情况时能做出合理的处置和有效的引

导。

分析教学理念

坚持以学生发展为中心，面向全体学生，尊重全体学生。尊重学生

的身心发展规律和认知水平，注重联系学生的生活经验，激发学生的兴

趣，满足学生实际需要，为他们的继续和终身发展打好基础。在新课标

的指导下，我坚持“以生为本、以学定教”的教学理念，力求为学生创

设自主开放、合作探究的学习环境，充分体现“教师是学生学习的引导

者”这一课改新理念。

分析教法

本着树立以“以学生发展为本”“以学定教”“教为学服务”的思

想，为了更好地实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，本课教学

中采用的教学方法是案例分析法、情境法、讲授法、合作探究法等方

法。

分析学法

小组合作讨论、小组展示、小组交流展示三个活动，鼓励学生体验

与对话，合作与探究，最大限度地促进思维的活跃，在探究、体验、反

思与分享中展开思维过程，提升思维的质量。积极开展小组活动，让学

生主动参与，讨论交流。小组长负责组织，引导学生关注社会，有效地

进行合作学习。

二、教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等

《饮食与健康》这一课的教学主题、教学对象、教学重点、学习难

点等学情分析内容如下：

教学主题：

这节课是人民教育出版社三年级科学上册第一单元的第四课

《饮食与健康》。教学中注意以人为本，激发兴趣，按照《义务教

育小学科学课程标准》的要求，以学生的主体性、创造性和实践性，围

绕主要概念细化学习内容和目标，倡导探究式学习、突出科学实践活

动、启发学生积极思维，逐步增进对科学概念的了解和认识，提升科学

实践能力，树立正确的科学态度。

本课教学内容分为四个环节。第一个教学环节是教师播放视频

1,激发学生探究新知的欲望；第二个教学环节是教师播放视频

2,让学生了解营养平衡膳食宝塔，从而知道饮食怎样搭配才合理；

第三个教学环节，让学生自主设计自己的一日三餐并说明设计的理由；

第四个教学环节是为了保护消化器官，如何让学生养成健康的饮食习

惯，并能够根据所学内容改善自己的膳食结构。

教学对象

在小学三年级，儿童对周围事物具有强烈的好奇心和探究欲望，他

们乐千动手操作，而科学课程内容贴近小学生的的生活实际，强调用符

合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学表现出浓厚的兴

趣。

这节课是学生在学习了《多种多样的食物》、《食物的营养》和

《食物的消化》之后要学习的内容。学生认识了生活中常吃的多种多样

的食物，会根据食物来源对这些食物进行分类；通过在纸上按压、在食

物上滴磺洒和在火上烧等实验知道了各种食物所含的营养成分，并根据

营养成分给食物做出分类；通过吃一口慢头体会食物从口腔进入体内并

对照人体消化器官知道了食物在人体内的“旅行”。有了这些基础，就