形象思维数学教学设计.docx

形象思维数学教学设计

授课内容

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授课时间

教学内容

本节课的教学内容来自人教版小学数学四年级下册第六单元《角的度量》。本节课的主要内容包括：了解角的概念，认识量角器，学会用量角器量角，以及学会画角。

教学重点是让学生掌握用量角器量角和画角的方法，教学难点是让学生理解角的概念，并能灵活运用量角器进行角的度量。

在教学过程中，我将引导学生通过观察、操作、思考、交流等数学活动，体验角的度量的过程，培养学生的空间观念和形象思维能力，提高学生的数学素养。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：空间观念、逻辑推理和数学建模。

1.空间观念：通过观察、操作、思考和交流等活动，使学生建立和巩固对角的概念，形成清晰、稳定的表象，发展空间观念。

2.逻辑推理：在学生认识角的概念的基础上，引导学生学会用量角器量角和画角的方法，通过实际操作和交流，让学生体会和理解角的度量原理，培养学生的逻辑推理能力。

3.数学建模：通过角的度量活动的设计和引导，让学生学会用数学语言和符号来描述和表达角的大小，从而培养学生建立数学模型的能力。

学情分析

小学四年级的学生在数学学习方面已经有了一定的基础，他们已经学习了直线、线段、射线等基本几何概念，对图形的认知和表象的建立已经有了一定的理解。此外，学生在三年级时已经学习了初步的测量和估算方法，对度的概念也有了一定的认识，这为四年级学生学习角的度量奠定了基础。

然而，学生在学习角的度量时仍然存在一些困难和问题。首先，学生对角的概念的理解不够深入，容易将角与其他几何图形混淆。其次，学生对量角器的使用不够熟练，不知道如何正确地量取角的大小。再次，学生对如何画角也存在困惑，不知道如何利用量角器准确地画出特定大小的角。

此外，学生的行为习惯和学习态度对课程学习也有影响。部分学生可能对数学学习缺乏兴趣，导致学习积极性不高；部分学生可能在学习过程中容易分心，无法集中精力进行数学思考；还有部分学生在面对数学问题时容易放弃，缺乏克服困难的勇气和毅力。

针对以上学情分析，教师在教学过程中需要关注学生的知识基础，通过复习和引导，帮助学生巩固基本几何概念；同时，教师需要采用直观演示、操作实践等方式，让学生充分理解和掌握量角器的使用方法，提高学生的空间观念和形象思维能力。此外，教师还需关注学生的学习态度和行为习惯，通过激发学生的学习兴趣、鼓励学生参与课堂活动、引导学生克服困难等方法，提高学生的学习积极性和自主性。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、黑板、粉笔、量角器、直尺、三角板、教学卡片等。

2.课程平台：人教版小学数学四年级下册教材、《角的度量》教学课件、教学素材等。

3.信息化资源：网络教学资源、数学教学视频、角的度量相关练习题等。

4.教学手段：讲解法、示范法、实践操作法、小组讨论法、问答法等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“角的度量”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解角的度量知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-预习资料：人教版小学数学四年级下册教材《角的度量》相关内容。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“角的度量”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“角的度量”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解角的度量知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握角的度量技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验角的度量知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解角的度量知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握角的度量技能。

-合作学习