赴苏州学习培训总结.docx

赴苏州学习培训总结

六月盛夏，万物生长，在县教育局和学校领导的组织安排下，我们高三老师赴苏州参加了为期一周的培训，通过学习我收获满满，感触颇深。我们听课、研讨、参观名校、聆听讲座，炎炎夏日，虽然劳累却受益匪浅。下面我将本次培训的收获分享如下：

一、特色治校，人文立校，幸福满满

在我们参观名校的过程中，尤其是百年老校苏州第十中学和吴江中学，给我印象深刻，苏州第十中学以文化立校、人文立校，学校前身为创办于1906年的振华女校，以“诚朴仁勇”为校训。诚以待人，朴以自奋，仁以存心，勇以进取。“爱国奋进、实事求是、团结奋斗、振兴中华、自强不息”是学校一脉相承的文化底色。在这里，名人辈出，从建校者王谢长达到王季玉、蔡元培，何泽慧、杨绛、胡适、陶行知、李政道、费孝通等都曾在这里讲学、授课。这所“最中国”学校除了优美的育人环境，更重要的是深厚的文化积淀和特色的办校理念。在推进高考综合改革中，也是成果显著。作为苏州织造署旧址，这里的织造文化是近代中国实业发展的一个缩影。吴江中学倡导“至善德育”，以“朴实”为校训。从小德育到大德育，从管训到濡育，从活动到课程，形式多样，内容丰富，让人震撼。作为教师和学生幸福感最强的学校，学校能放假就放假。学校园林特色，面积广阔，学生活动丰富多彩，每个月，重要节日均有不同节目，尤其是四月的爱心义卖活动、五月歌会齐唱“年轻的战场”，九月经典诵读、“在行走中思考，在思考中成熟”的研学活动、劳动主题阅读，“趣”天间收割；心灵氧吧、考前赋能释压等等，极富特点的是高三学生也参与其中，在教育内卷的今天，在教育大省江苏，对我呢极具震撼。学校治校理念独特，能放假就放假，教师和学生幸福感满满，学生眼中有光，教师心中有爱，慢下来的松弛教育使幸福的师生彼此点燃成就特色的学校。

二、因材施教，关注情感，成就彼此

我有幸聆听了南京市教科所研究员洪劬劼教授题为《“三新”视域中普通高中育人方式转变与课堂教学的自觉转型》的精彩讲座和南京市秦淮区渠东剑教授题为《“双新”背景下课程实施的路径探讨》的讲座，收获颇丰。洪教授讲了一段极富哲理的话：“每一个人都有自己生动的故事，都有自己丰富的内心生活，都有自己的气味、声音和性格。每一个表达，都值得倾听，每一个声音，都值得驻足。我把我的世界告诉你，不是要你成为我，而是要把我作为一个并行者，让你观察，让你评判，目的是让你成为你，成为最好的你。”我想这才是教育的归宿，也是教育的初心。不是一味地“唯分数论”，只盯成绩，更是更多关注学生的情感体验。他也提出了几个问题，让我们思考：高考命题给了我们那些启发和思考？教育改革给了我们那些要求和冲击？未来教学追求哪些改变？期间穿插了他儿子成长的具体事例，生动贴切，让我们对高考、对教育、对生命有了全新的思考和认识。教育的本质是自我教育，教育是唤醒，主体不参与的教育是低效甚至是无效，有时可能还有害。对于孩子来说，不要他现在一定要做好，但教他一定要向好。未来是他自己的，以最好的他自己去求他最好的未来。渠教授在新高考改革的路向分析中提到了四点：第一：试题结构变化；第二：方法变化；第三：回归课本，课本原题不回避；第四：大单元教学势在必行。人的生命力是在痛苦的煎熬中强大起来的，让学生思考，在思考的过程中学会思考。报告结束，掌声雷鸣。每个人都是独一无二的，一刀切的教育并不是好的育人方式。

三、精准备考，科学施教，用心育人

1、关注顶层设计,明确新高考功能定位

中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》,首次提出“改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价”的要求,为未来教育评价和高考评价指明了方向。新时代高考的定位是:既是择优录取的选拔性考试,还是素质教育的关键环节。新高考以立德树人为根本任务,以公平、科学评价人才为主要使命,积极引导和促进教与学。今后的高考命题将会进一步加大改革力度,拓展考查内容,渗透对德、智、体、美、劳诸要素的考查,积极贯彻德、智、体、美、劳“五育并举”的教育方针,引领素质教育,对教育改革发挥指挥棒和改革龙头的正向作用。我们应当认真研读考试中心权威人士有关高考改革方面的解读文章,顺应高考改革的发展趋势。

2、研读高考评价体系,把握命题改革方向

高考评价体系是新时代高考内容改革和命题工作的理论基础和实践指南。“一核四层四翼”高考评价体系的提出和实施,标志着高考命题理念从“知识立意”“能力立意”向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的转变,实现了考生成长、国家选才、社会公平的有机统一。但在面上还存在着重视课标，忽视高考评价体系的倾向，有的割裂了课标与高考评价体系的有机联系。我们应当认真研读高考评价体系,明确新高考历史考试的功能定位,掌握历史学科在核心价值、学科素养、关键能力、必备知识方面的考查内容,把握历史学科在基础性、综合性、应用性、创新性