《蜀相》《书愤》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx

《蜀相》《书愤》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《蜀相》《书愤》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

教学内容分析

《蜀相》《书愤》教学设计，针对2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册。本节课主要教学内容为唐代诗人杜甫的《蜀相》和南宋诗人陆游的《书愤》。《蜀相》写于唐肃宗至德二年（757年），诗人途径成都，游览武侯祠，拜谒诸葛亮祠堂而作。诗歌表达了诗人对诸葛亮的崇敬之情以及对他事业未竟的痛惜。《书愤》作于宋孝宗淳熙十三年（1186年），诗人五十二岁，家居山阴。诗歌通过对过去战斗生活的回忆和现实的感慨，表达了诗人渴望收复失地，恢复国家统一的强烈愿望，充满了壮志未酬的悲愤。两首诗歌均为古典诗歌中的名篇，对学生理解古代诗歌的艺术特色和思想内容具有重要的指导意义。通过对两首诗歌的对比学习，可以加深学生对不同时期文学特色和诗人思想感情的认识。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括审美鉴赏、文化理解和思维创新。通过对比阅读《蜀相》和《书愤》，使学生能够感受古代诗歌的艺术魅力，欣赏杜甫和陆游两位诗人的创作风格。在分析诗歌背景、意象、情感等方面，引导学生深入理解诗歌内涵，提升学生的文化素养。同时，通过探讨诗人创作背后的社会历史背景，让学生认识到诗歌与时代的联系，培养学生的思维创新能力和历史观念。通过本节课的学习，使学生在审美鉴赏、文化理解和思维创新等方面得到提升，培养高中阶段所需的语文核心素养。

学情分析

本节课面向的是高中阶段的学生，他们已经具备了一定的文学素养和诗歌鉴赏能力。在知识方面，学生对古代诗歌的基本形式、语言特点和表达技巧有一定的了解，能够识别不同的诗歌类型和风格。然而，对于《蜀相》和《书愤》这两首诗歌的深层内涵和文化背景，他们可能了解不多，需要教师的引导和讲解。

在能力方面，大部分学生具备了阅读和理解古代诗歌的能力，能够分析诗歌的基本意象和情感表达。但是，对于诗歌中的隐喻、象征和修辞手法，部分学生可能还不够熟练，需要通过实例分析和练习来提高。此外，学生的创造性思维和批判性思维能力还有待加强，需要教师通过提问和讨论等方式进行激发。

在素质方面，学生普遍对文学有一定的兴趣，喜欢阅读诗歌和文学作品。他们对历史人物和事件有一定的好奇心，但对于古代诗歌背后的历史背景和文化内涵，可能了解不够深入。因此，在教学过程中，教师需要结合诗歌内容，为学生提供相关的历史和文化知识，以丰富他们的知识储备。

在行为习惯方面，大部分学生上课认真听讲，积极参与课堂讨论。但也有部分学生可能对诗歌鉴赏课程不够重视，听课效果不佳。针对这一情况，教师需要在教学中注重激发学生的学习兴趣，采取多样的教学方法，提高课堂的吸引力和参与度。

教学方法与手段

本节课的教学方法主要包括讲授法、讨论法和情境教学法。首先，通过讲授法，为学生提供《蜀相》和《书愤》的背景知识，解析诗歌的基本内容和意象。其次，通过讨论法，引导学生探讨诗歌中的隐喻、象征和修辞手法，激发他们的批判性思维和创造性思维。最后，通过情境教学法，将学生带入古代诗歌所描绘的情境中，让他们深入体验诗歌的情感内涵。

在教学手段方面，充分利用多媒体设备和教学软件，提高教学效果和效率。首先，利用多媒体设备展示诗歌的文本和注释，方便学生阅读和理解。其次，通过教学软件，为学生提供与诗歌相关的图片、音频和视频资料，丰富教学内容，增强学生的感官体验。此外，还可以利用网络资源，为学生提供相关的学术论文和评论，帮助他们更深入地了解诗歌的背景和内涵。

同时，将课堂延伸至课外，鼓励学生在课后查阅相关资料，开展自主学习和合作学习。通过这种方式，培养学生的自主学习能力，提高他们的文学素养和综合素质。

最后，注重课堂互动和反馈，及时了解学生的学习情况，针对性地调整教学方法和手段。通过提问、讨论、问答等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，提高课堂教学质量。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《蜀相》和《书愤》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《蜀相》和《书愤》的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

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