高中地理_全球气候变化教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

2.4全球气候变化教学设计

教材分析：

本节教材包括三个方面的内容：（1）全球气候在不断变化之中；（2）全球气候变化的可

能影响；（3）应对气候变化的措施。学习的重点不在全球气候变化本身，而是把全球气候变

化看作是客观存在的事实，从而探讨全球气候变化对地理环境及人类活动的影响。从资料中

可以看出本节教学内容涵盖的时空跨度非常大，许多问题涉及到学科的前沿以及人类所关注

的热点，因此，本节对学生而言既有趣味性，又有挑战性。

学情分析：

学生对本课涉及的气温变化曲线知识在初中已有接触，应该知道横纵坐标的含义及读法。

又对全球气候变暖及原因有一定的感性上的认识。

教学目标：

一知识与技能

1.通过资料认识全球气候一直处于波动变化之中，并呈现一定的变化周期。

2.了解全球气候变化对地理环境及人类活动的影响。

3.能够提出一些气候变化的适应对策。

二过程与方法

通过读课本上以及教师提供的大量图片，培养学生的读图能力

通过对大量素材的分析和理解，培养学生发现问题、总结归纳的能力

三情感态度与价值观

1.培养学生尊重自然规律、积极地适应自然规律，并在尊重自然规律的前提下改造自然的观

念。

2.树立学生的环境观、全球观，培养理论联系实际的能力。

教学方法：

讲授法讨论法案例法

教具安排：

多媒体教学

教学重点：

1.全球气候不断在变化

2.全球气候变化的可能影响

3.气候变化的适应对策

教学难点：

1.历史时期和近百年来气候变化

2.全球气候变化的可能影响。

教学过程：

导入：展示电影《后天》的图片(1--2分钟）

老师：海水淹没自由女神像，这是什么原因呢？

学生：全球气候在不断的发生变化。

老师：很好，这就是我们今天所要讲的主题“全球气候变化”。其实自从地球诞生以来，地

球上的气候就一直处于变化之中。这一幅图是气候变化的长期演变图，同学们观察并思考，

什么是气候变化？主要表现是什么？变化的特点是什么？

学生：气候变化是长期大气状态变化的一种反映。主要变现在冷暖和干湿的变化，它的变化

特点是一直处于波动的变化。

老师：你们回答的很好。除此之外，我们也可以看到，全球气候变化有些时段在变暖，有些

时段是在变冷，也就是说全球气候变化无论是变冷或者变暖都是很正常的一种自然现象。气

候变化按照时间尺度划分的话，可以分两种，一种是地质历史时期气候变化，它时间跨度大，

周期长，可以追溯到距今几十万年甚至几十亿年，包含的时间尺度为千年，万年，上亿年的

气候变化。另一种是近现代气候变化，它是有气象观测记录以来的一二百年的气候变化，也

是人类最关心的气候变化。这一张图就是最近百年来气温变化图。看图并思考：在哪些时段，

全球气温有明显的上升？近百年来，全球气温变化的趋势是什么？

学生：1860--1880年，1910--1940年，从1950年至今，这三个时段气温有明显上升。近百

年来，全球气温变化的总趋势是在升高。

老师：这两幅图都有一个共同的地方，就是表示的是全球气候变化的一个状态。那是不是各

个地区的变化都是这样呢？请看ppt。以我国为例：1951年至1990年间，北方各地年平均气

温呈增暖趋势，而西南地区则呈变冷趋势。冬季平均气温变化趋势与年平均气温变化趋势一

致，但是夏季大部分地区变为变冷趋势。这说明区域气候变化具有一定的差异性，也就是说

全球气候变化很复杂，是由很多因素造成的。

现在有一个很有意思的问题出来了。前面我们提到全球气候变化无论是变暖还是变冷，都是

很正常的自然现象。近百年气候总趋势是在变暖，也许现在的地球就是处于正在变暖的这个

时段，这不是很正常吗？有哪位学生有不同的看法。

学生：我觉得不正常，因为近百年气候变暖的幅度远大于以前地球变暖时段的幅度。

老师：那这说明了什么？

学生：说明了近百年来全球气候变化不仅受自然因素的影响，还受到人类的影响。

老师：回答非常好。那又是什么引起了气候变暖呢？

学生：二氧化碳。

老师：二氧化碳是温室气体，能够吸收地面的长波辐射，时气温增高。相信这其中的原理大

家都知道了。现在我们一起来看看近几百年来大气中二氧化碳的浓度的变化图。思考两个问

题：大气中二氧化碳浓度变化趋势与近百年全球平均气温变化趋势有什么共同特征？人类的

哪些活动导致了大气中二氧化碳的浓度不断增加？

学生：自1860年以来，大气中二氧化碳浓度的增加与全球平均气温的升高比较吻合，说明

两者有比较好的相关关系，证明温室气体浓度的增加导致全球升温是一个主导原因。燃烧

化石燃料（石油，煤等），砍伐森林等活动。

老师：现在，