小学高年级语文教学中小组合作学习的探究课题中期报告.pdf

基础教育教学研究项目

中期报告

课题编号3

课题名称小学高年级语文教学中小组合作学习的探究

学科分类小学语文

主持人

所在单位学校

填表日期2018年1月26日

教研室制

中期检查活动提示：

中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重

点是反思、归纳、深化、细化。中期检查活动建议由市级基础教研室课题管理

办公室集中组织，或由所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社

会开放。

一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、

参与人员等。

时间：2018年1月26日

地点：会议室

评议专家：

参与人员：课题负责人牛冰及全体课题组成员。

课题评论专家对课题的前期工作给予了指导，对前期的工作给予了极大的肯定，也对研

究中出现的问题进行认真的分析，指出下一步研究的重点。

二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、

下一步计划、可预期成果等，限5000字以内。（可加页）

研究工作主要进展

第一阶段：研究初级阶段（2017.012017.07）。

1.调查小学高年级语文教学中小组合作学习的现状，完成课题立项、开题及研究方案的

设计工作。

2.成立课题组，确定实验班级，制定课题研究方案。

3.课题组成员加强小组合作学习，尤其是小学高年级小组合作学习的理论和课例学习。

第二阶段：研究中期（2017.072018.02）

1.设计并发放问卷调查，统计并了解学生课堂学习现状，收集相关校本研究资料。

2.课题组成员完成一篇关于小学高年级语文教学中小组合作学习的课文教学设计，邀请

课题组成员进行该教学设计的课堂观摩学习、总结交流、反思提高。听课结束后课题组成员

完成听课记录表，授课教师完成教学反思。

3.根据这一阶段的研究成果，结合评课专家的意见，课题组集体研究，初步确定适合本

校学情的小学高年级语文教学中小组合作学习的途径及方法。结合研究现状，重点探讨小组

合作学习中如何建组、如何控制课堂纪律、如何调动组内成员的参与积极性等问题。并形成

会议记录。

4.课题组成员根据教学实践与反思的情况，利用假期撰写关于本课题的论文1篇。

阶段性成果：

1.教学方式上：课题组成员的教学观念和教学方式发生了改变。我们以课题研究为载体，

把课题研究作为全体教师展示教学，探索教育理论、构建教学模型的一个舞台，使课题研究

融入课堂教学之中，在教学实践上分析因果，总结理论。将课题研究和提高教师教科研水平

促进教学质量结合起来，将课题实验研究同与专家对话和引领结合起来。通过课堂教学有效

性研究，切实促进了教师教学方式的改变把“讲授--接受”式的教学观转变为“教为主导，

学为主体”，实现素质教育发展目标的新的教学观。以课堂教学为实践，教师不再是唱独角

戏，而是尝试运用了小组合作开展知识竞赛、辩论等形式教学。

2.课堂氛围上：课堂气氛更加活跃。通过课题研究实验，使课题组成员的课堂气氛更加

活跃，使学生真正成为课堂的主人。真正参与其中的学生增多，更多的学生动起来了，课堂

教学初步实现了为学生的学服务这一目的。

3.教学效果上：较传统课堂更加高效。避免了课堂上学生学习积极性不高，思维不够活

跃的现象。很多同学都是愿意主动参与的，这就变被动接受为主动学习。

4.学生观上：把传统“顺从、安分”就是好学生的学生观，转变为合作探究充分发挥自

身作用才是好学生的学生观。学生和学生之间的互相评价多起来了，他们懂得欣赏别人的学

习收获，展示自己的体验成果。知识的学习不再仅仅属于认知领域、理性范畴，它已扩展到

情感、人格等领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是团结奋进的过程。

主要创新点体现：

1.理念创新：“为不同层次的学生发展服务，让优秀者更优秀，让平凡者不平凡”，

世界著名教育心理学家加德纳认为：虽然人的先天素质对智力的类型起决定作用，但智力的

发展水平高低更取决于个体后天的文化教育活动，其中，开启经历是个体智力发展的转折点，

而