统编版语文五年级下册第五单元习作《形形色色的人》课件.pptxVIP

统编版语文五年级下册;;;元元笔下的人物个个极具特点，给人留下了深刻印象。你在生活中一定也遇到过特点鲜明的人吧！快来写写他（她），让大家都认识认识吧！

习作要求：

选取典型事例，写一个特点鲜明的人。

通过描写人物的语言、动作、外貌、神态、心理等，具体地表现他（她）的特点。;品质;性格;;;;;;;本次习作的要求是写一篇写人的记叙文，可以在开头直奔主题，点明令自己印象最深刻的人及他（她）的特点；也可以创设情境，设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。如，获奖例文《摔跤能手》是这样开头的：;常用的开头方式;;记得有一次班上举行摔跤比赛，小吴也报名了。比赛即将开始，小吴如同一只斗志昂扬的公鸡，抬头挺胸，十分神气。只见他系紧腰带，快步走向赛场，脸上溢出了满满的自信。再看看对手，瘦小得如同一只小猴子，看来是属于“灵活派”的。

比赛正式开始，只见小吴半蹲着，双手紧紧压住膝盖，眼睛炯炯有神，如追踪器一般死死锁住对手。而那位对手左晃右晃，时而伸腿试探，时而向背后下个冷绊子。但小吴反应迅速，他只挥手一挡，脚步微移便挡下了对手的一次次“进攻”，稳如泰山。这可急坏了对手，只好正面“硬攻”，上前按住小吴的胳膊，想靠蛮力撂倒他。这可正中小吴的下怀，拼力气他还没输过！他反手抱住对手的肩膀，脚下一绊，用力一摔，对手立马倒下了。不过;对手也是个“硬骨头”，满头大汗地爬起来，再次伸腿试探。小吴观察到对手脚步不稳，知道他已体力不支。于是趁着对手分神的工夫，小吴一个箭步冲上前，抓住对手的胳膊，脚下一撇，对手又倒下了。这下对手再没了力气，只得认输。周围顿时爆发出巨大的掌声，小吴也得意极了，叉着腰说：“谁还敢来与我一战？”

这时，人群中响起一个洪亮的声音：“让我来会会你！”话音刚落，跳出一个与他身形相似的小胖墩儿。比赛开始，这个对手果然难对付，只见他气势汹汹地扑向小吴，伸手抓向小吴的肩头。小吴不躲不闪，正面迎击，想要控制对手的胳膊。嘭，两个人的手同时抓住对方的肩膀，一齐用劲，胳膊上暴起的肌肉清晰可见。很快，??吴的脸因过于用力而涨得通红，但他始终;紧咬着牙不愿松劲儿，可惜对手实力不低，他一时难以压制对方，只能先挣脱开。两人都费了些力气，连喘了好几口气，对手退至一旁想调整气息，小吴却觉得这是个好机会。他先佯装成有气无力的样子慢慢向对手的侧边靠近，

边活动胳膊边找准时机快速上前，从侧面抱住对手，对手反应不及，想要挣脱，却使不上劲儿，小吴再伸腿一绊，终于战胜了对手！

经此一战，小吴信心倍增，接连战胜好几位挑战者，取得了最后的胜利。;;;;常用的结尾方式;考场作文·必背好词和好句;;;;;“调皮蛋”妹妹

□作者/海口市秀英区农场小学黄雨涵

指导老师/戴碧霞;承接上文，引出表现妹妹调皮的事例。;大喊：“黄雨瑞！看我怎么收拾你！”说着，就扑过去装作要打她的样子。“调皮蛋”见势不妙，转身就跑，我追了上去，可她却躲在了妈妈身后，还朝我扮鬼脸，我只好就此罢手。;“调皮蛋”见我不再追赶她，放下心了，改变目标，转头去对家里洁白的墙“下毒手”。这不，她趁着我们不注意，拿起画笔，举起手来，左一笔，右一画，一气呵成，墙上又“挂”了一幅精美的画。作为始作俑者的她上下看了看，满意地走了。你瞧，墙上还有许多她之前“摆”上的“杰作”呢。唉，真是拿她没办法！

这个“调皮蛋”真是让人又爱又头疼啊！不说了，我要去把我的画笔从她手中“拯救”回来了。;;;书迷彤

□作者/何怡萱指导老师/谢静逸;她人如其外号——爱看书，几乎到了痴迷的程度。自习课上，她在看书；下课后大家聚在一起聊天，她在看书；在公交站等车，她还在争分夺秒地看书。有一次自习课时，她又专注地坐在那里看书，好像周围的一切都与她无关，她仿佛正身处书中的故事，与书中的人物对话。她时而紧锁眉头，对着某一章节反反复复地看，思考其中深藏的含义；时而在书上圈画有感触的部分，批注自己的理解或感受；时而在笔记本上抄下好词好句，以便运用在作文里……直到下课铃声响起，她的眼睛还牢牢地锁定在书本上，可投入了！;运用语言描写，反映出她积极乐观的心态，并突显了“书迷彤”爱看书的特点。;首尾呼应，表达对“书迷彤”的赞美。;;;我的老师“故事潘”

□作者/永州市江永县第一小学王悠扬

指导老师/唐秀梅;故事。更令人叫绝的是，她讲故事时能够声情并茂，我们在聆听时总是会不自觉地代入当时的情景。

在一节诵读课上，我们读到了“卧薪尝胆”这个成语，潘老师便滔滔不绝地讲起了越王勾践和吴王夫差的故事。当潘老师讲到勾践尝苦胆时，她紧锁眉头，一只手放在胸口，表现出决绝的样子，另一只手假装拿起苦胆，然后满脸痛苦地吃下去。配合着潘老师抑扬顿挫的语调，同学们的情绪也被带动了，有的惊讶地捂住了嘴；有的沉