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《普通高中生物课程标准（试验）》解读
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国家课程标准是由教育部颁布带有指令性、主要国家文件，是国家对基础教育课程基本规范和要求。课程标准是教材编写、教学、评定和考试命题依据，是国家管理和评价课程基础。
什么是生物课程标准？
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生物课程标准是依据课程计划，详细确定并描述学生在不一样阶段生物学课程中应取得学习结果。
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生物课程标准
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生物课程标准结构
序言
课程目标
内容标准
实施提议
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第一部分：序言
课程性质
课程基本理念
课程设计思绪
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课程性质
标准对于高中生物课程性质分析更加深入和精辟；对于二十一世纪我国高中生物课程改革，提出了新、更高要求。
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课程基本理念
提升生物科学素养
面向全体学生
提倡探究性学习
重视与现实生活联络
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生物科学素养
生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决议所需生物科学知识、探究能力以及相关情感态度与价值观。
提升生物科学素养是本课标实施中关键任务
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关于“提倡探究性学习”理念
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关于“重视与现实生活联络”理念
生物学就在每个学生身边。
教学中让学生观察身边生命现象、发生改变、提出问题、探究其原因。
为深入学习和步入社会做准备。
STS（科学、技术与社会）教育所主动提倡。
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课程设计思绪
生物1
分子与细胞
生物2
遗传与进化
生物3
稳态与环境
选修1
生物技术实践
选修2
生物科学与社会
选修3
当代生物科技专题
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第二部分：课程目标
知识
情感态度与价值观
能力
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课程详细目标
知识方面目标
1.基础知识(基本事实、概念、原理、规律和模型);
2.知识应用
3.参加生物科学知识传输
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情感态度价值观方面目标
形成一些观点(如辩证唯物主义观点等)，以及培养科学态度、科学精神、创造意识和爱国主义情感等，确立热爱自然、珍惜生命、了解人与自然友好发展意义，树立可连续发展观念等等。
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能力方面目标
1.试验操作技能
2.取得信息能力
3.科学探究能力（11个要求）
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第三部分：内容标准
高中生物课程内容包含必修和选修两部分，共6个模块。
必修模块
选修模块
生物1：分子与细胞
选修1：生物技术实践
生物2：遗传与进化
选修2：生物科学与社会
生物3：稳态与环境
选修3：当代生物科技专题
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必修模块选择是生物科学关键内容，也是当代生物科学发展最快速、结果应用最广泛、与社会和个人生活关系最亲密领域。
选修模块是为了满足学生多样化发展需要而设计。
主要特点
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有利于学生较深入地认识生命物质基础和结构基础，了解生命活动中物质改变、能量转换和信息传递；领悟观察、试验、比较、分析和综合等科学方法及其在科学研究过程中应用；科学地了解生命本质，形成辩证唯物主义自然观。
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有利于学生认识生命延续和发展，了解遗传变异规律在生产生活中应用；领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中应用；了解遗传和变异在物种繁衍过程中对立统一，生物遗传变异与环境改变在进化过程中对立统一，形成生物进化观点。
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有利于学生认识发生在生物体内部和生物与环境之间相互作用，了解生命系统稳态，认识生命系统结构和功效整体性；领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中应用；形成生态学观点和可连续发展观念。
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“选修1：生物技术实践”模块适于继续学习理工类专业或对试验操作感兴趣学生学习。
“选修2：生物科学与社会”模块适于继续学习人文和社会科学类专业及直接就业学生学习。
“选修3：当代生物科技专题”模块为学生深入学习生物科学类专业奠定基础。
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第四部分：实施提议
教学提议
（一）深化对课程理念认识
（二）全方面落实课程目标
（三）组织好探究性学习
（四）加强试验和其它实践活动教学
（五）落实科学、技术、社会相互关系教育
（六）注意学科间联络
（七）重视生物科学史学习
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评价提议
（一）重视学习过程中评价，建立学生学习统计卡
（二）在不一样教学方式中采取不一样评价策略
（三）善于利用纸笔测验，检测学生知识性目标达成
（四）依据学生实际操作情况，评价学生试验操作技能
（五）从多个侧面评价学生探究能力
（六）经过各种路径进行情感态度与价值观方面评价
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教科书编写提议
课程资源利用与开发提议
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学习体会
课程理念改变
第一次提出生物科学素养概念
以学生为主体，合作学
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