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情景教学设计

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为《小学语文》四年级下册第五单元“美丽的小兴安岭”一课。本节课的教学内容主要围绕小兴安岭的自然风光、物产资源和人们的生活展开，通过阅读理解、词汇积累和口语表达等环节，使学生了解我国东北地区的美丽风光和丰富资源，提高学生的语文素养。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了基本的阅读理解和词汇积累方法，对本国的地理知识有一定的了解。在此基础上，通过本节课的学习，将进一步丰富学生对我国东北地区的认识，提高学生的阅读理解和口语表达能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：提高学生的语文素养、培养学生的阅读理解和词汇积累能力、发展学生的思维品质和提高学生的文化意识。通过学习小兴安岭的自然风光、物产资源和人们的生活，使学生在阅读理解的基础上，加深对我国东北地区的认识，提高学生的语文素养。同时，通过词汇积累和口语表达等环节，培养学生的阅读理解和词汇积累能力，提高学生的思维品质。此外，通过学习本节课的内容，使学生了解我国东北地区的文化特色，提高学生的文化意识。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）理解小兴安岭的自然风光、物产资源和人们的生活，提高学生的语文素养。

（2）提高学生的阅读理解和词汇积累能力。

（3）培养学生的思维品质和提高学生的文化意识。

2.教学难点

（1）理解小兴安岭的自然风光、物产资源和人们的生活。

学生可能对小兴安岭的地理位置、气候特点和当地人民的生活习惯等方面存在认知困难。因此，教师需要通过图片、视频等教学资源，生动形象地展示小兴安岭的自然风光和人们的生活，帮助学生更好地理解和感受。

（2）阅读理解和词汇积累能力的提高。

学生可能在阅读理解过程中，对关键词语、句子结构和文章脉络的把握存在困难。教师需要针对性地进行讲解和指导，引导学生运用阅读技巧，如略读、寻读、精读等，提高阅读理解能力。同时，注重词汇的教学，通过例句、游戏等环节，使学生牢固掌握词汇。

（3）培养学生的思维品质和提高学生的文化意识。

学生可能对我国东北地区的文化特色了解不多，难以理解课文中所涉及的文化背景。教师可以通过讲解、讨论等方式，引导学生了解和感受我国东北地区的文化，提高学生的文化意识。同时，通过设置思考题、小组讨论等环节，激发学生的思维活力，培养学生的思维品质。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师通过生动的语言、形象的描绘，对小兴安岭的自然风光、物产资源和人们的生活进行讲解，使学生掌握课文内容，提高语文素养。

2.讨论法：教师组织学生分组讨论，让学生针对课文内容展开思考，分享自己的观点和感受，培养学生的思维品质和口语表达能力。

3.案例分析法：教师选取具有代表性的案例，让学生分析小兴安岭的特点和优势，引导学生运用课文所学知识解决实际问题，提高学生的阅读理解和应用能力。

教学手段：

1.多媒体设备：教师利用多媒体课件、图片、视频等资源，生动形象地展示小兴安岭的自然风光和人们的生活，增强学生的直观感受，提高学习兴趣。

2.教学软件：教师运用教学软件，进行词汇游戏、阅读理解训练等环节，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

3.网络资源：教师引导学生利用网络资源，查阅有关小兴安岭的资料，了解我国东北地区的文化特色，拓宽视野，提高文化意识。

4.小组合作：教师组织学生进行小组合作，让学生在讨论、互动中完成任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

5.评价反馈：教师采用评价反馈手段，对学生的学习过程和结果进行及时评价，激励学生的学习积极性，提高教学质量。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对小兴安岭的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道小兴安岭吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于小兴安岭的图片或视频片段，让学生初步感受小兴安岭的自然风光和特点。

简短介绍小兴安岭的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.小兴安岭基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解小兴安岭的基本概念、地理位置和资源。

过程：

讲解小兴安岭的定义，包括其地理位置和气候特点。

详细介绍小兴安岭的自然资源和物产，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.小兴安岭案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解小兴安岭的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的小兴安岭案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解小兴安岭的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用小兴安岭的资源解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培