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超链接,破译阅读教学新密码

摘?要：语文的外延是社会生活。语文教学，不能仅仅停留在文本表面，而应在尊重教材和学生的基础之上，链接嵌入更多元丰富的拓展内容，拓展学生的阅读视野，促进语文素养的提升。语文课程应密切关注现代社会发展的需要，拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，初步养成现代社会所需要的语文素养。

关键词：拓展延伸;多元形态;语文素养

“课文无非是个例子。”作为一线语文教师，必须要在充分解读教材和把握学生学情的基础上，引来“源头活水”，为语文课堂嵌入更多的超链接，比如文字、音乐、图片等学习资源，让学生的语文学习更加丰富多元，学习思维构建更加有效，最终语文素养得以提升。如何有效嵌入超链接，破译阅读新密码，可从以下三个方面进行思考。

一、找准链接时机，破译教学有序的密码

超链接，需要“好时机”。从前、中、后破译密码。作为课堂的拓展和延伸，超链接绝不是一个简单的补充，而是根据学习活动的具体需要，对文本的一种整合与超越，使学生通过构建的方式，对语文学习有更深刻的体验。那么，应如何把握时机，准确链接，让教学有序而高效呢？

（一）单元整合，“拓”在教学前

教学前指代的是单元教学之前。统编教材每个单元的组成都是有一定存在意义的，笔者认为可以利用单元教学之前的契机，进行适当的拓展，调动学生学习运用语文的积极性，并不断扩大语文学习的视野，激发学生的学习兴趣，促进课内外学习和运用的结合，对整个单元的学习起到事半功倍的效果。

用人教版二年级上册第八单元进行“拓前”尝试。考虑到本单元是一组童话故事，教师就跟学生聊了聊跟童话有关的话题，课件出示了许多他们熟悉的童话人物和故事情节的画面，通过画面、声音来展示学习内容，强烈地刺激了他们的感官，给他们留下深刻的印象。再让他们聊一聊角色身上发生了什么故事，自己最喜欢什么样的角色等，激发他们阅读童话故事的兴趣。紧接着，让他们去读一读本组的几篇课文，说说自己又认识了什么样的新角色、新朋友，对他们之间发生的什么故事最感兴趣，以此打开他们交流的空间，为本组课文的学习奠定基础。

（二）情境导入，“拓”在课堂始

课堂始，指的是本篇文章开始。课堂导入是一个值得研究的话题，导入有效，可以为学生更好地学习课文储备能量;导入无效，无异于浪费40分钟的美好时光。这个时候的拓展，可以是课文的写作背景，可以是作者的相关资料，也可以是课文内容相关的知识，利用开放多维的超链接，不但可以扩大思维领域，而且会让整堂课的情感基调愈发深厚。

以人教版教学二年级上冊的口语交际《做手工》为实操案例，如果只是单调地来介绍做手工的过程肯定很枯燥。于是教师创设了学习情境，提前让学生把自己最喜欢的一件手工作品带到学校，前提必须是自己亲自参与了制作。课堂上，当学生把自己的手工作品拿出来的时候教室里的学习氛围特别浓厚。同学们都跃跃欲试，很想介绍自己的作品。在他们介绍之前，教师出示了自己制作的手工作品的成品。然后给学生介绍了具体是怎么操作的，一边讲，一边出示相应的步骤图片，对整堂课的口语交际提供了范本和情感基础。学生看得兴趣盎然，听得津津有味。

（三）作业超市，“拓”在结课时

结课指代的是一篇课文结束。除了课堂伊始的拓展，课后作业的延伸也不能忽视。教师应着力指导学生在课堂学习的基础之上，把已经学到的东西运用到课堂外、生活中。

学习了《植物妈妈有办法》这一课以后，教师给学生布置了作业超市，让他们自由选择其中的一项去完成。一级作业：问一问自己的家长，或者去查阅一下课外书，至少了解两种其他植物传播种子的方法;二级作业：把收集到的植物传播种子的方法，做成表格记录下来，跟同学交流;三级作业：用上“乘着风、纷纷出发、蹦着跳着、炸开”等词语，仿照课文试着写两个小节。像这样的作业超市，面向的是全体学生，但是又面对着不同差异的学生，让他们根据自己的特点和能力，去选择适合自己的作业，不仅非常有趣，而且很有实效。学生完成的作业自然是五花八门，分享交流的热情高涨，达到了预期的效果。诸如此类的拓展延伸得恰到好处，能让语文课堂更开放、更有活力。

二、聚焦多元形态，破译导学有方的密码

课标指出：语文课程应该开放而富有创新活力，要尽可能满足不同学生的需求，开发与之相适应的课程资源，不断地自我调节、更新发展。教师要充分考虑到不同的课型，适度、适量地引入相关内容，使学生构建更广阔的知识体系，实现他们与文本的深度对话。

（一）视频链接，有声有色

口语交际课是实践性很强的综合课程，对于学生能力的培养有一定的促进作用。在教学《有趣的动物》时，教师在课堂上补充了一个有趣的视频，视频里面涉及了各种各样的动物，不仅能看到动物有趣的动作，能听到他们各色的声音，还有小导游式的微课简介，就像把学生带进了一个有趣的动物园。这样的超链接，让课堂变得有声有色，不仅拓展了他们