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浅析高中英语读后续写的有效教学策略

摘?要：在新课改背景下，高中英语“读后续写”逐渐进入英语课堂，它要求学生对无结尾的英语文本进行续写，为学生提供了英语写作的练习和实践的机会与空间，可以使学生的英语写作能力在训练中得到稳步提高，并在语篇的阅读中获取更多的语言知识，降低学生对英语写作的畏难情绪，让学生用英语表达自己的所思所想。文章立足于高中英语教学立场，分析了高中英语读后续写教学的有效策略，希望以下内容能起到一定的参考价值。

关键词：高中英语；读后续写；课堂教学

读后续写活动强调英文阅读和写作的融合，既重视英语阅读的输入，也要为接下来续写输出做好铺垫。要求学生利用阅读材料中的语言知识，结合所读的内容展开续写，注重“读后的写作输出”，用英语把自己的所思所想表达出来，进而提升写作能力。随着新课改的不断深化，高中英语的读后续写教学越发重要，为了保证教学质量，对高中英语读后续写教学有效策略的研究有着鲜明的现实意义。

一、高中英语读后续写的教学原则

（一）真实性原则

真实性原则是指阅读材料的选择不仅要与学生的实际生活互相结合，还要符合高中生真实的英语水平，使学生能够对阅读材料中的信息产生共鸣，通过自己的大脑思维从材料中获取有用的语言信息，并将其迁移到接下来的写作中。

所以，教师在开展读后续写教学时必须要考虑本班学生的实际情况，在学生现有的知识水平基础上挑选合适的阅读材料，保证文章的难易度与学生的水平相符合。

（二）主体性原则

在读后续写教学中，教师要树立科学的、以生为主的教学理念，强化学生的主体地位，为学生提供更多参与、阅读、交流和创造的空间与机会，让学生发挥主观能动性对材料展开续写，而教师则负责对学生进行必要且恰当的点拨和引导，以此改变学生被动接受知识的局面。这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，培养他们的创造思维和表达能力。

二、读后续写在高中英语教学中的积极意义

（一）了解学生的英语水平，促进阅读教学系统化

高中阶段，教师在开展阅读教学后，有必要了解学生的学习状况，根据学生的具体状况设计后面课程的教学活动。教师在阅读教学后开展读后续写教学活动，有利于教师掌握学生的阅读学习情况和英语水平。在读后续写活动中，教师可以近距离观察学生的表现，从而较为系统地掌握学生的英语阅读水平，相较传统的教学活动来说，读后续写教学活动更注重考查学生对阅读文本细节的掌握，阅读教学更注重于考查学生对文本的整体掌握情况，而读后续写活动则可以加深学生对文本细节的掌握，借助文本细节引导学生继续写文本内容。读后续写活动不仅要求学生掌握文本的整体内容，还考查学生对文本的结构、逻辑、单词和语句的掌握情况。教师在高中英语教学中开展读后续写活动，能够从多方面了解学生的英语水平，促进阅读教学系统化。

（二）提升学生的英语写作能力，增强学生的学习效率

读后续写要求学生对前文内容有一定的了解，并在此基础上对文本内容进行分析和再构思。尽管文本框架给了学生一些束缚，但这并不影响学生在续写过程中发挥想象力，在前文的基础上加入自己想要的内容构思出一篇完整的文章。在开展读后续写的教学过程中，教师要注重训练学生接收和理解英文文本的能力，这一举措有利于教师培养学生的英文输出能力。写作是一种语言输出方式，顾名思义，英语写作就是以英语为语言的输出形式，考验学生对英语词汇和语法的掌握能力，以及构思英文文章的能力，教师开展读后续写训练有利于提升学生的英语写作能力，促进学生多方面能力的发展，增强学生的学习效率。

三、高中英语读后续写教學的有效策略

（一）明确续写主题

读后续写的指导过程是在学生完成英语文章的阅读后，教师对学生进行写作方面的指导与教学。在读后续写过程中，想要保证学生自身对英语文章的理解能够满足读后续写的基本要求，教师需要在指导过程中加强对文本内容的讲解和分析，使学生能够理解阅读内容，并且在这一过程中对阅读的主题进行明确，进而保证学生可以按照文章的主题及观点来进行相应的写作，保证读后续写的指导效果。具体来讲，教师首先需要先带领学生对英语文章的内容进行阅读，使学生对读后续写的内容有一个初步的了解，从而明确文章的主旨。接着，教师可以按照文章的主旨以及蕴含的情感对学生进行读后续写的指导，这能够提升学生的思考能力，为读后续写奠定基础。

例如，在“OlympicGames”这一单元的教学中。单元主题是对奥运会进行描写，在阅读过程中，教师可以紧紧抓住奥运会这一主题，带领学生阅读原文中的内容，因为是有主题的引导，学生在阅读环节中对奥运会相关阅读材料的理解及掌握程度就会很高。待阅读环节结束之后，教师则应该要求学生进行续写，并且还要对学生的续写过程进行详细的指导。因为在阅读过程中，已经明确续写的主题为奥运会，所以教师可以将该主题直接运用在学生的续写中。加上之前的阅读基础，学生在续写以“OlympicGam