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雨课堂和BOPPPS混合式教学在高校体育中的设计与应用

高校体育是高等教育不可或缺的一部分，它不仅承载着提高学生身体素质、

培养意志品质、促进心理健康以及培养终身体育意识等多重使命，还在培养学生

的身体素质和综合能力方面发挥着重要作用。当今社会，随着人们对身心健康和

生活质量的关注度不断提高，高校体育的重要性也日益凸显［1-4］。

因此，本文在前人线上线下混合式教学研究基础上，以乒乓球项目为例，对

高校乒乓球课程进行探索、改革、实践，旨在提高信息化背景下体育课程教学质

量，以适应新时代的体育教学需求和学生发展的需要。

1雨课堂和BOPPPS混合式教学模式概述

1.1雨课堂教学

雨课堂作为一种新型的智慧教学工具，基于PowerPoint和微信平台，同时

支持多种形式的教学资源上传和发布，如PPT、视频、音频等，方便教师进行

课程设计和教学资源整理。包括实时问答、弹幕互动、投票评选、课堂小测验、

作业布置等功能，可帮助教师更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，

同时也能够激发学生的学习兴趣和参与度。

同时，雨课堂也存在一些不足，它需要学生使用手机或其他设备来接收和查

看教学内容，这可能会分散学生的注意力，影响教学效果；教学内容主要以PPT

的形式呈现，如果教师的PPT制作不够精良，可能会影响学生的学习效果。虽

然雨课堂具有数据统计功能，但这些数据不够准确或不够全面，不能完全反映学

生的学习情况。

1.2BOPPPS教学模式

20世纪70年代，DouglasKerr提出BOPPPS教学模式，并成功解决了

当时北美高校教学能力偏低的问题［5］。BOPPPS教学模式于2009年传入我

国，到目前为止已经有一些高校、研究者和教育者开始尝试根据自身的教学需求

和实际情况对BOPPPS教学模式进行了改进和调整，以更好地适应我国的教育

环境和需求。例如，有些研究者提出了OBOPPPS教学模式，将翻转课堂和

BOPPPS教学模式相结合，以更好地发挥学生的主体性和参与性，但到今天发

展尚在起步阶段［6-7］。

BOPPPS教学模式需要教师对课程进行全面规划和管理，对于一些习惯了

传统教学方法的教师来说，实施难度较大。BOPPPS教学模式需要教师在课前

进行充分的准备，包括制定教学目标、设计教学环节、准备教学资源等，这需要

投入更多的时间和精力。该教学模式可能过于侧重教学技巧，而忽略了一些实质

性的教学内容，强调互动和参与，可能会导致一些表面热闹的现象［8］。

2雨课堂和BOPPPS教学模式二者融合的合理性

首先，雨课堂和BOPPPS教学模式都强调学生的主体地位，注重激发学生

的学习兴趣和主动性，雨课堂通过多种互动功能的设计，鼓励学生积极参与课堂

讨论和交流，而BOPPPS教学模式则通过引导学生参与教学目标制定、教学评

价与反馈等环节，培养学生的自主学习能力和合作精神。其次，雨课堂和

BOPPPS教学模式都注重教学目标的明确和细化，雨课堂通过PPT等教学资源

展示知识点，帮助学生更好地了解学习目标，而BOPPPS教学模式则通过教学

目标制定、教学评价与反馈等环节，确保教学目标与学生的学习需求相符合。此

外，雨课堂和BOPPPS教学模式的结合还可以实现线上线下的有机融合，雨课

堂作为一款在线教学平台，可以提供丰富多样的学习资源和互动工具，而

BOPPPS教学模式则注重学生的主动参与和探索，可以充分调动学生的学习积

极性。通过二者的结合，教师可以更好地整合线上线下的教学资源，提高教学效

果［9-10］。

3雨课堂和BOPPPS混合式教学在高校体育的应用

3.1课前预习

课前教学模块的目标是引导学生做好课程准备，激发学习兴趣，明确学习目

标，掌握体育基本理