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雨课堂和BOPPPS混合式教学在高校体育中的设计与应用
高校体育是高等教育不可或缺的一部分,它不仅承载着提高学生身体素质、
培养意志品质、促进心理健康以及培养终身体育意识等多重使命,还在培养学生
的身体素质和综合能力方面发挥着重要作用。当今社会,随着人们对身心健康和
生活质量的关注度不断提高,高校体育的重要性也日益凸显[1-4]。
因此,本文在前人线上线下混合式教学研究基础上,以乒乓球项目为例,对
高校乒乓球课程进行探索、改革、实践,旨在提高信息化背景下体育课程教学质
量,以适应新时代的体育教学需求和学生发展的需要。
1雨课堂和BOPPPS混合式教学模式概述
1.1雨课堂教学
雨课堂作为一种新型的智慧教学工具,基于PowerPoint和微信平台,同时
支持多种形式的教学资源上传和发布,如PPT、视频、音频等,方便教师进行
课程设计和教学资源整理。包括实时问答、弹幕互动、投票评选、课堂小测验、
作业布置等功能,可帮助教师更好地了解学生的学习情况,及时调整教学策略,
同时也能够激发学生的学习兴趣和参与度。
同时,雨课堂也存在一些不足,它需要学生使用手机或其他设备来接收和查
看教学内容,这可能会分散学生的注意力,影响教学效果;教学内容主要以PPT
的形式呈现,如果教师的PPT制作不够精良,可能会影响学生的学习效果。虽
然雨课堂具有数据统计功能,但这些数据不够准确或不够全面,不能完全反映学
生的学习情况。
1.2BOPPPS教学模式
20世纪70年代,DouglasKerr提出BOPPPS教学模式,并成功解决了
当时北美高校教学能力偏低的问题[5]。BOPPPS教学模式于2009年传入我
国,到目前为止已经有一些高校、研究者和教育者开始尝试根据自身的教学需求
和实际情况对BOPPPS教学模式进行了改进和调整,以更好地适应我国的教育
环境和需求。例如,有些研究者提出了OBOPPPS教学模式,将翻转课堂和
BOPPPS教学模式相结合,以更好地发挥学生的主体性和参与性,但到今天发
展尚在起步阶段[6-7]。
BOPPPS教学模式需要教师对课程进行全面规划和管理,对于一些习惯了
传统教学方法的教师来说,实施难度较大。BOPPPS教学模式需要教师在课前
进行充分的准备,包括制定教学目标、设计教学环节、准备教学资源等,这需要
投入更多的时间和精力。该教学模式可能过于侧重教学技巧,而忽略了一些实质
性的教学内容,强调互动和参与,可能会导致一些表面热闹的现象[8]。
2雨课堂和BOPPPS教学模式二者融合的合理性
首先,雨课堂和BOPPPS教学模式都强调学生的主体地位,注重激发学生
的学习兴趣和主动性,雨课堂通过多种互动功能的设计,鼓励学生积极参与课堂
讨论和交流,而BOPPPS教学模式则通过引导学生参与教学目标制定、教学评
价与反馈等环节,培养学生的自主学习能力和合作精神。其次,雨课堂和
BOPPPS教学模式都注重教学目标的明确和细化,雨课堂通过PPT等教学资源
展示知识点,帮助学生更好地了解学习目标,而BOPPPS教学模式则通过教学
目标制定、教学评价与反馈等环节,确保教学目标与学生的学习需求相符合。此
外,雨课堂和BOPPPS教学模式的结合还可以实现线上线下的有机融合,雨课
堂作为一款在线教学平台,可以提供丰富多样的学习资源和互动工具,而
BOPPPS教学模式则注重学生的主动参与和探索,可以充分调动学生的学习积
极性。通过二者的结合,教师可以更好地整合线上线下的教学资源,提高教学效
果[9-10]。
3雨课堂和BOPPPS混合式教学在高校体育的应用
3.1课前预习
课前教学模块的目标是引导学生做好课程准备,激发学习兴趣,明确学习目
标,掌握体育基本理
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