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校园暴力事件视频

篇一：如何应对校园暴力

致我们盎然的青春

——如何应对校园暴力

【课题】《致我们盎然的青春——如何应对校园暴力》【辅导对象】职高一年

级学生【课时】1课时（45分钟）【授课班级】【授课时间】【授课类型】

必修课

【教学内容】《心理健康》生活篇第16课冲突,让青春失色【设计理念】

本课之所以将主题定在校园暴力，是考虑到中职学校的暴力现象已呈现上升趋

势，学生在学校学习，除面对学习压力，还要面对暴力等人际冲突的压力。在这

样的情况下，中职学生往往会表现出焦虑、紧张、没有安全感，总是担心自己会

成为暴力的受害者。另一方面，部分学生为不让人欺负，要保护自己，不得不借

助黑恶势力，拉帮结派，如此又处于打架斗殴事件不断发生的恶性循环之中，给

学生的学习、生活，甚至人身安全带来极大的威胁和影响。因此掌握避免成为暴

力实施者和受害者等人际冲突现象的方法尤为重要。

基于以上原因，本课通过头脑风暴、案例故事、情境创设、角色扮演等方式让

学生在自由讨论、切身体验和深入分析中了解校园暴力的概念、种类、原因、危

害，找到化解冲突的方法并学会运用这些方法避免可能遇到的校园暴力。在整个

教学过程中，力争通过情境引发学生思考，积极主动参与体验，勇于面对要解决

的问题。

本课以“快速联想校园暴力”引入，让学生们在轻松的氛围里面对这个沉重有

压力的话题，在联想的过程中，在老师补充说明的基础上，让同学们了解校园暴

力的概念、种类、原因、危害，为后面的找到化解暴力冲突的方法打下基础。然

后通过“宣泄烦恼：直面暴力冲突”让同学们谈身边发生的经历，接纳冲突，使

之常态化，减少经常和别人发生冲突学生的心理焦虑，营造一种坦诚、开放的氛

围。接着通过案例故事，“情境体验：化解暴力冲突”，给学生一个交流的空

间，学生不断接受到新的信息和他人的反馈，获得处理矛盾的最佳方法。通过

生生互动、师生互动，在思维的碰撞中，搜求多种出来冲突的方法，在交流、筛

选的过程中获得积极的方法，实现学生自我成长。然后“学以致用”，通过角色

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扮演让学生把化解冲突的方法和注意事项运用到校园生活当中，并加以训练，从

而避免可能发生的校园暴力冲突。【学情分析】

我们的学生大多都处于十七、八岁的年龄，具有少年的冲动性，而且常常以自

我为中心，使他们考虑问题时，往往有失偏颇，无意地产生一些人际冲突。另外，

面对各种人际冲突时，许多同学在处理时，或是逃避，或是报复。尤其是在冲突

时常使用具有挑衅性的语言，使冲突强度趋向激烈。

我们职高学生当中，一些有施暴现象的同学多呈现以下人格特点：如情绪方面：

不稳定，遇事容易感情冲动，易激动，喜怒无常，神经过敏，缺乏自制力；社会

适应能力差：知识不足，社会经验有限，往往分不清是非，容易“哥们义气”，

“从众心理”等；不能顺应社会的变化，自我中心，不尊重他人，不愿与他人合

作，疑心重；喜欢自以为是、挑剔别人，人际关系差，容易和别人发生冲突。性

格类型极端化：偏执、敌对、具有病态的显示欲，言行举止粗俗、轻浮；冷漠、

孤僻，情感抑郁，自卑感较强；缺乏自我反省倾向：思维带有较大的片面性和表

面性，易偏激和固执，作错事后缺乏悔悟之心，把过错归咎于他人。

而受害同学的人格特点往往呈现：胆小、懦弱、甘愿忍气吞声，息事宁人，不

愿招惹是非。忍耐力比较强。自尊心强，有的学生有自卑心理，不能正确认识自

己，认为自己不好，应该挨打。

本课的授课对象是职高一年级建筑工程技术班，男生居多。他们具有这个年龄

段孩子的共同特性，比如遇事爱冲动，习惯以自我为中心，哥们义气明显，处理

问题比较简单鲁莽等等。但在认知水平上，他们又足够的理解力去认识校园暴力

的原因、后果等，基于以上学情，我主要通过创设情境，重点让学生找到遇到校

园暴力时解决问题的办法，并通过角色扮演，学以致用。【活动目标】

本节课的总体目标是让学生学会正视与同学之间的人际冲突，勇敢面对校

园的暴力事件，学会避免成为暴力的实施者与受害者的方法和技巧，从而培养

学

生的安全感、信任感和面对暴力的勇气，提高健康生活的能力。

1、知识目标：让学生认识了解校园暴力的相关内涵、种类、成因、危害以及

避免成为暴力实施者和受害者的预防方法，了解一些人际冲突的解决方法。

2、能力目标：能认识到暴力冲突的原因、危害及后果等，学会