2023二年级数学下册 八 休闲假日——解决问题信息窗2 分步解决两步计算的除加、除减问题教案 青岛版六三制.docx

2023二年级数学下册八休闲假日——解决问题信息窗2分步解决两步计算的除加、除减问题教案青岛版六三制

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2023二年级数学下册八休闲假日——解决问题信息窗2分步解决两步计算的除加、除减问题教案青岛版六三制

教学内容

本节课的教学内容来自青岛版二年级数学下册第八章“休闲假日——解决问题信息窗2”，主要涉及分步解决两步计算的除加、除减问题。具体内容包括：

1.掌握两步计算的除加、除减问题的解题方法。

2.能够正确列出算式并计算出结果。

3.培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

4.通过对实际例子的分析，让学生理解除加、除减运算的意义。

教学目标：

1.理解除加、除减运算的概念和意义。

2.学会分步解决两步计算的除加、除减问题。

3.能够运用所学的知识解决实际问题。

教学重点：

1.掌握两步计算的除加、除减问题的解题方法。

2.能够正确列出算式并计算出结果。

教学难点：

1.对除加、除减运算的理解和应用。

2.解决实际问题时，如何正确列出算式并计算出结果。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：

1.逻辑推理：通过解决实际问题，学生能够理解除加、除减运算的逻辑关系，并能运用逻辑推理能力解决类似问题。

2.数学建模：学生能够将实际问题转化为数学模型，通过列出算式进行计算，培养学生的数学建模能力。

3.数据分析：通过对实际例子的分析，学生能够理解除加、除减运算的意义，并能够运用数据分析能力解决实际问题。

4.问题解决：学生能够运用所学的知识解决实际问题，培养学生的独立思考和问题解决能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了简单的加减法运算，并且能够理解加减法的意义。此外，学生还应该具备一定的逻辑思维能力和问题解决能力，能够通过实际例子理解数学概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于二年级的学生来说，他们通常对具体的、实际的问题更感兴趣，因此，在教学过程中，教师可以利用与生活实际相关的问题，激发学生的学习兴趣。此外，学生的学习能力因个体差异而异，有的学生可能对数学较为敏感，能够快速理解和掌握概念，而有的学生可能需要更多的实践和引导。在学习风格方面，有的学生喜欢通过视觉学习，有的学生则更喜欢通过动手操作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习两步计算的除加、除减问题时，学生可能会遇到以下困难和挑战：

-不清楚除加、除减运算的逻辑关系，难以理解其意义。

-在列出算式时，可能会出现列错的情况，导致计算结果不正确。

-在解决实际问题时，可能无法将问题转化为数学模型，或者在计算过程中出现错误。

-对于一些复杂的问题，可能需要分步骤解决，学生需要具备一定的耐心和问题解决能力。

针对以上困难和挑战，教师在教学过程中需要给予学生充分的引导和帮助，通过举例、讲解、练习等方式，让学生逐步理解和掌握两步计算的除加、除减问题的解题方法。同时，教师可以根据学生的实际情况，调整教学方法和策略，以满足不同学生的学习需求。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。教材中应包括与本节课相关的问题和例题，以便学生能够跟随教师的讲解进行学习和练习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些资源可以帮助学生更直观地理解除加、除减运算的概念和意义。例如，可以准备一些与实际生活相关的情景图片，让学生能够将数学知识与现实情境联系起来。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。在本节课中，可能需要准备一些简单的计算工具，如计数器、算盘等，让学生能够亲自动手进行计算实验，增强对除加、除减运算的理解。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。为了促进学生之间的合作和交流，可以设置一些小组讨论区，让学生能够在一起讨论和解决问题。同时，设置一些实验操作台，让学生能够有足够的空间进行实际操作和实验。

5.教学工具：准备投影仪、白板、黑板等教学工具，以便教师能够清晰地展示教学内容和解题过程。

6.练习题库：准备一些与本节课相关的练习题，包括不同难度的题目，以满足不同学生的学习需求。这些练习题可以帮助学生巩固所学的知识，并提高解题能力。

7.反馈表格：准备一些反馈表格，用于收集学生对教学内容的理解程度和遇到的困难，以便教师能够及时调整教学方法和策略。

8.教学指导手册：教师应准备一份详细的教学指导手册，其中包括教学目标、教学内容、教学步骤、教学方法、评估方式等，以便教师能够有条不紊地进行教学，并确保教学的连贯性和完整性。

教学过程设计

1.导入