2.1　我们周围的空气 第1课时教学设计---2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册.docx

2.1我们周围的空气第1课时教学设计---2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《2.1我们周围的空气》是2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册的一课时教学内容。本节课主要介绍了空气的组成、各成分的体积分数以及空气中各成分的性质和作用。通过本节课的学习，学生能够掌握空气中各成分的含量，了解氧气、氮气等气体的性质和用途，为后续学习更为复杂的化学知识打下基础。

本节课内容与学生的生活实际密切相关，有利于激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师应注重培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力，引导学生通过实验、观察和思考来掌握空气的组成和性质。同时，教师还需注意巩固学生的化学基础知识，如元素周期表、化学方程式等，以便更好地学习本节课内容。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的化学核心素养，主要包括以下三个方面：

1.科学探究能力：通过实验观察和数据分析，引导学生探究空气的组成和性质，培养学生提出问题、设计实验、观察现象、分析结果的能力。

2.证据推理能力：通过学习空气中各成分的体积分数和性质，培养学生运用证据进行推理和判断的能力，使学生能够从实验现象和数据中得出合理的结论。

3.科学态度与价值观：通过学习空气的重要性以及人类对空气污染的认知，培养学生的环保意识和社会责任感，使学生认识到科学对社会的重要性，培养其积极的科学态度和价值观。

三、学情分析

本节课面向的是九年级的学生，他们已经具备了一定的化学基础知识，比如元素周期表、化学方程式等。在学习本节课之前，他们已经学习了有关物质的基本概念，对实验操作也有一定的了解。因此，在知识层面上，学生已经具备了学习本节课的基本条件。

然而，在能力层面上，学生对实验操作的熟练程度、观察能力、数据分析能力等方面存在差异。部分学生可能对实验操作不够熟练，观察现象不够仔细，这可能会影响到他们对空气中各成分性质和用途的理解。此外，学生在证据推理和科学探究能力方面也存在差异，这对他们学习本节课带来一定的影响。

在素质方面，学生的科学素养、环保意识和社会责任感等方面也存在差异。部分学生可能对环保问题不够关注，对科学的社会价值认识不足。这将影响到他们学习本节课的积极性和主动性。

在行为习惯方面，学生的学习态度、自律性、合作精神等方面也存在差异。部分学生可能对化学学习不够感兴趣，学习态度消极；部分学生在团队合作中表现出较强的主动性和协作能力，而有的学生则相对较弱。这些行为习惯方面的差异会对学生的学习效果产生直接影响。

针对以上分析，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，因材施教。对于实验操作能力较弱的学生，可以适当增加实验操作的练习；对于观察能力和数据分析能力较弱的学生，可以通过引导他们细致观察现象、提供数据处理的方法和技巧来提高他们的能力。同时，教师还需注重培养学生的科学探究能力和证据推理能力，引导他们从实验现象和数据中得出合理的结论。

在培养学生的科学素养和环保意识方面，教师可以结合课程内容，引入相关的环保实例和科学故事，激发学生的学习兴趣，提高他们的社会责任感。同时，教师还需关注学生的学习态度和行为习惯，通过创设积极的学习氛围、鼓励学生参与课堂讨论、开展合作学习等方式，培养学生的合作精神和自主学习能力。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.实验法：通过设计实验，让学生观察空气的组成和各成分的性质，从而加深学生对知识的理解。例如，可以让学生通过实验观察空气中氧气的含量，了解氧气的性质。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享各自对空气成分的理解和看法，促进学生之间的交流和思考。例如，可以让学生讨论空气中各成分的体积分数对环境和生活产生的影响。

3.问题驱动法：通过提问引导学生思考，激发学生的求知欲和好奇心。例如，可以提问学生：“空气中的氧气和氮气分别有什么作用？”等问题，引导学生主动探索答案。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件和视频，生动形象地展示空气的组成和性质，帮助学生更好地理解和记忆。例如，可以播放关于空气成分的实验视频，让学生更直观地观察实验现象。

2.教学软件：运用互动式教学软件，开展课堂游戏、模拟实验等活动，提高学生的参与度和积极性。例如，可以利用教学软件进行空气成分的互动问答，激发学生的学习兴趣。

3.网络资源：引入与空气成分相关的网络资源，如科普文章、图片等，丰富学生的知识来源，拓宽视野。例如，可以让学生查阅网络资料，了解空气污染对环境的影响。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕