基于核心素养的高中数学运算能力培养优化策略.docx

基于核心素养的高中数学运算能力培养优化策略

摘?要：高中数学课程教学中，核心素养的培养是新课标提出的新要求。文章立足于数学运算能力这一核心素养要素，结合高中数学具体课程，探讨培养策略。通过实践分析可知，进入高中阶段，学生数学运算能力培养需要结合学生的实践需求，科学设计教学流程，帮助学生梳理学习思路，灵活运用教学方法，提升运算能力的培养成效，并积极组织实践活动，检验学生数学思维能力，为全方位提升高中学生数学运算思维能力提供支持。

關键词：高中数学;运算能力;教学设计;核心素养培养

数学核心素养基于不同的课程教学内容，需应用差异化的教学方法达到培养目标。因此，教师在研究核心素养培养问题时，需结合具体核心素养培养目标，在教学组织方法、实践活动内容筛选等方面实现优化创新。立足于数学课程学习目标要求，结合学生基础学习能力以达到相应能力培养的效果。在数学核心素养中，数学运算能力培养实践需引入多方面的辅助工具，充分考虑学生思维发展状态，以取得稳定的核心素养培养效果。

一、数学运算能力培养的基本原则

运算能力培养在核心素养培养中占据重要地位，且运算能力对学生的数学思维能力、数学基础知识掌握牢固程度也提出了一定的要求。因此，教师应当结合核心素养培养的宏观任务，进一步对高中阶段数学课程内容的结构和目标要求进行分析。以便把握好数学运算能力培养的基本原则，为进一步取得良好的运算能力培养效果奠定基础。

（一）结合学生基础学习能力，制订培养方案

数学基础学习能力对学生数学知识的持续学习会产生重要影响。对进入高中阶段的学生而言，由于高中阶段数学课程教学中的运算能力培养在难度和深度上都呈现出逐步提升的趋势，因此，高中学生的数学学习基础非常重要。教师需结合运算能力培养要点，考虑不同学生的差异化学习基础，为学生制订相匹配的教育培养方案，避免学生由于学习困难感过高，导致数学成绩出现显著下滑的现象。

（二）引入先进辅助工具，优化运算能力培养成效

对高中学生而言，其学习数学知识的自主意识和自主能力都呈现出不断强化和提升的状态。因此，单纯依靠教师完成教育引导任务，容易导致学生在课程学习中出现压力感和紧张感。教师为了结合实际提升学生的运算能力培养效果，需要不断创新教学方法，在实践教学环节引入多方面的辅助工具进行应用，促使学生能够基于先进的辅助工具获得更好的实践学习体验。良好的体验有利于进一步激发学生在数学问题思考中的主观能动性，对提升和培养学生的运算能力具有重要作用。教师只需结合不同类型的课程教学内容，合理选择教学模式，有效引入教学辅助工具即可。

（三）注重开展集中式实践训练，保障运算能力培养成效

在培养学生的运算能力过程中，不同运算题型和不同类型的解题思路都对学生的运算能力、运算思维提出了相应要求。为了巩固学生运算思维能力培养效果，同时，提升学生对数学知识掌握的牢固程度，教师需在完成基础课程教学的同时，设置专门的集中实践训练时间。通过不同题型变换后的针对性实践训练，让学生对不同数学题型的运算方法、运算思路进行熟悉和了解。确保学生在掌握基础运算方法，形成完整的运算思维后，能够获得稳定的解题能力。从本研究探讨的核心素养培养角度上而言，运算能力具有典型的实践性，且运算过程会贯穿高中数学课程的各个方面。这更需要教师基于不同背景下的实践训练达到保障学生能力培养效果的目标。

二、高中数学运算能力培养的教学实践

（一）选准教学切入点，针对性提升学生运算能力

从宏观上来看，数学知识的学习包含多种不同类型的运算，但为了针对性培养学生的运算能力，教师需在高中教材中选择具有针对性和专项性的课程内容融合运算能力培养目标，通过科学设计教学流程，有效转变教学方法以达到运算能力培养目标。这不仅有利于提升学生运算的基础水平，也能够基于针对性的课程内容，使学生充分掌握运算技巧和运算方法。当学生的数学学习知识难度不再提升后，才能够借助过硬的运算能力，解决难度更大，综合性更强的数学问题。

（二）尊重学生主观需求，灵活调整教育引导方案

个性化需求的满足在高中阶段数学教学中非常重要。不同的学生由于其基础学习能力、数学思维灵活性等都存在差异。因此，学生在接受同一课程教学内容后可能会产生差异化的主观感受。教师可以利用学生的基础学习能力，结合学生所反馈的真实信息，充分了解学生的主观需求。按照不同学生的学习理解能力和学习层次，为其布置个性化学习任务。或者在重难点问题的思维引导上，运用不同的方法寻找引导教育的切入点，尽可能满足不同学生进入高中阶段后的运算能力培养要求，实现学生总体上数学运算能力的提升与优化。

（三）以解决学生实际问题为目标，推进教学过程

数学运算能力培养中，数据计算、数据分析都可能存在问题。因此，教师在引导学生锻炼和培养计算能力时，必然会遇到学生提出的一些差异化问题。教师在培养学生相关能力的同时，要及时