高中化学教学设计 硝酸.pdfVIP

《硝酸》

一、教材分析

1、教材的地位

在第二章中已经学习过电解质，氧化还原反应知识，并且，学生已经掌握硝酸具有酸的通性，从教材结构

上看，本节内容安排在第三章，就是对这些知识的巩固运用，它所涉及到的一些较复杂的化学方程式，为巩固

氧化还原反应理论知识能起到更好的作用。而硝酸属于三大强酸之一，又具有强氧化性，在无机化学和有机化

学中都有较广泛的应用。因此，通过本节课的实验探究，既能联系前面已学过的知识，又能为后面的学习提供

方法，作好铺垫，从而学会全面的看待问题，更深层次的掌握知识。

2、教学目标

（1）知识技能：了解硝酸的物理性质，掌握硝酸的不稳定性和强氧化性等两大特性。

（2）过程方法：

通过硝酸泄露事件的录像，培养学生观察、归纳的能力

通过实验探究，让学生掌握科学探究的过程与方法

通过改进实验，启发学生的创新思维

（3）情感态度价值观：

通过硝酸泄露事件的录像，激发学生学习化学的兴趣

通过实验探究，培养学生严肃认真、实事求是的实验习惯和科学态度。

利用“玻尔巧藏诺贝尔金质奖章”的故事，激发学生热爱科学，热爱祖国的爱国主义思想，提高学生的思

想素质。

3、教学重点、难点

重点：掌握硝酸的的不稳定性和强氧化性两大特性

难点：硝酸与金属、非金属反应产物的判断

二、学情分析

已具备的知识：酸具有酸的通性、氧化还原反应规律

已具备的能力：学生已拥有一定分析问题的能力和类比的能力,以及简单的实验操作能力

但是，学生还有很多的困惑，例如，实验室制氢气时为什么不能选用硝酸？虽然硝酸在初中化学中曾经介

绍过，但作为硝酸的性质只是简单提及，学生对元素及其化合物的应用不够熟炼，对浓、稀硝酸的氧化性，以

及反应产物判断很难掌握，通过本节课，解决以上疑难问题。

三、教学方法

针对本节课的特点，我采用学案导学，学生自学、互学、小组实验探究。在教学重点突破上，采用小组分

组实验，然后，让学习小组讨论，发言，最后由教师总结出硝酸的化学性质。在教学难点突破上，由教师做演

示实验，例如：铜片、锌片与浓、稀硝酸的反应，总结出公式：金属+硝酸=硝酸盐+NO+HO。然后，通过随

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堂练习对学生学习的情况进行检验。

四、教学过程

（一）设计思路

新课程的教学关键，是教师应创设利于学生探索、求新的教学情境，为学生提供发现问题和探索规律的机

会。因此，本节课我先讲一个“二战中的故事”玻尔巧藏诺贝尔奖章（丹麦科学家玻尔37岁时获得了1922

年的诺贝尔奖。二战期间，玻尔被迫离开即将被德军占领的祖国，为了表示一定要返回祖国的决心，他决定将

诺贝尔奖章留在实验室。玻尔把金奖章溶解在盛有王水的试剂瓶里。后来，纳粹分子窜入玻尔实验室，那个试

剂瓶就在他们的眼皮底下，他们却一无所知。战争结束后，玻尔从王水中把金还原出来，并重新铸成奖章。而

玻尔配制王水的主要组成之一是“硝酸”），和某些心怀不轨的金匠用王水来偷金的故事，并设疑课后提问。

然后，通过硝酸泄露事件作为线索，让学生通过科学猜想、方案设计、方案实施、方案反思、实验改进，

来体验探究学习的过程。这不同于以往的边讲边实验的教学模式。

（二）教学过程

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旧知识复习：引导学生复习氮的有关知识，并默写有关化学方程式。

新课引入：

（1）用ppt辅助讲解“二战中的故事”玻尔巧藏诺贝尔奖章和某些心怀不轨的金匠用王水来偷金的故

事，并设疑。

（2）利用多媒体播放一段录像：硝酸泄露事件，并展示盛有浓硝酸和稀硝酸的试剂瓶。

设计意图：激发学生学习兴趣。以实际生活问题为线索为学生提供发现问题和探索规律的机会。

一．硝酸的物理性质

【观看录像】：整理由录像中所得到的信息，结合阅读教材归纳出硝酸的物理性质。

物理性质：纯硝酸无色，易挥发，有刺激性气味，熔沸点低，密度比水大。

设计意图：培养学生的观察能力、自学归纳能力和表达能力。

过渡：

【学生实验】：用两个玻璃棒分别醮取浓硝酸和浓氨水，相互靠近观察现象，让学生回答看到的现象，说

明硝酸具有什么样的物理性质和化学性质。

二．硝酸的化学性质

1．硝酸的酸性

【分组