教育管理学 第二章 中国传统教育管理思想.pptVIP

教育管理学教育管理学21世纪教育经济与管理系列丛书

教育管理学21世纪教育经济与管理系列丛书第二章中国传统教育管理思想

教育管理学21世纪教育经济与管理系列丛书本章提要

教育管理学21世纪教育经济与管理系列丛书第一节中国教育管理思想概述在教育方面，我国清末、民国初期才建立现代意义上的学校，建立起现代学校制度，而且伴随着经济、科技向西方学习的大潮，在管理上也不断移植西方的管理思想与方法。但是，追溯历史可以发现，我国在奴隶社会就已经出现了学校以及教育管理，夏、商、西周实行“学在官府〞、“官师合一〞的教育管理体制，春秋时期，“礼崩乐坏〞，私学勃兴，官学一度衰落，到秦朝主要实行“以吏为师〞的制度，到汉、唐、元、明、清等朝代主要实行的均是“官师合一〞的教育管理模式。

教育管理学21世纪教育经济与管理系列丛书第二节儒家管理思想在教育管理中的运用

教育管理学21世纪教育经济与管理系列丛书一、儒家的“人本〞管理思想与教育人本管理〔二〕管理中的“人治〞思想儒家特别重视人才的培养，强调能够有效实施管理的人才对于治天下的重要性。荀子认识到“法不能独立，类不能自行，得其人那么存，失其人那么亡〞〔?荀子·君道?〕，用历史上朝代的兴替为例，说明有才能的君主的重要性。……孔子提出“举直措诸枉，能使枉者直〞〔?论语·颜渊?〕，认为任用贤能的人当政，可以使邪恶的人趋向正道。……第二节儒家管理思想在教育管理中的运用

教育管理学21世纪教育经济与管理系列丛书一、儒家的“人本〞管理思想与教育人本管理〔三〕管理中的“仁〞思想管理中的“民本〞思想与管理中的“人治〞思想由“仁〞这一儒家思想的核心统合起来，表达为“仁者，爱人〞〔?孟子·离娄下?〕，强调以“仁〞来为政、做人、处理人际关系等。在为政方面，君主必须“爱人〞，关心人民的疾苦，重视民心，这样才能得到人民的拥护。……在做人方面，强调“仁〞是君子必行之道，“志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁〞〔?论语·卫灵公?〕……在处理人际关系方面，必须以“仁〞为准那么，尊重别人，“夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。能近取譬，可谓仁之方也已〞〔?论语·壅也?〕……第二节儒家管理思想在教育管理中的运用

教育管理学21世纪教育经济与管理系列丛书一、儒家的“人本〞管理思想与教育人本管理儒家的“人本〞管理思想为在教育管理中重视人本管理提供了理论的依据与实践的可能。教育组织作为培养人的组织，其管理者是人，被管理者也是人。教育管理的对象包括具有高度职业责任感、职业认同感的教师，还包括未来作为国家建设之栋梁的学生。这都要求在教育管理中，必须“以人为本〞，重视教师与学生价值的表达，重视师生的需要，按照管理对象的特点实施管理；以“仁〞为准那么，协调师生间关系、成员间关系、教育组织与社会间关系；重视在教育管理的过程中爱人，体恤师生，换得人心，营造良好的组织文化与气氛；同时，在教育管理者的任用和教师的聘用上，任人唯贤，使有能力者得其位，人尽其才。第二节儒家管理思想在教育管理中的运用

教育管理学21世纪教育经济与管理系列丛书第二节儒家管理思想在教育管理中的运用

教育管理学21世纪教育经济与管理系列丛书二、儒家的“礼治〞管理思想与教育组织管理〔三〕礼法结合儒家在强调礼的同时，从未无视过法的作用，而主张将二者有效结合起来，治理好国家。〔四〕儒家的“礼治〞儒家在强调礼的同时，从未无视过法的作用，而主张将二者有效结合起来，治理好国家。第二节儒家管理思想在教育管理中的运用

教育管理学21世纪教育经济与管理系列丛书二、儒家的“礼治〞管理思想与教育组织管理儒家强调“礼治〞的思想，主张社会组织的有序建构，强调管理中制度标准的作用，同时重视在清晰的管理层次之上，结合“仁〞来进行管理等，对于我们的现代组织管理来说，都有着重要的启迪意义。在具有浓厚人文气息的教育组织管理中，我们必须重视：1.在教育组织建构过程中，重视规章制度的建立。2.在组织管理过程中，重视制度管理与人本管理的结合。3.在组织成员的管理中，重视管理教育的作用。第二节儒家管理思想在教育管理中的运用

教育管理学21世纪教育经济与管理系列丛书三、儒家的“以教化民〞管理思想与教育目标管理儒家以培养“经国治世〞的人才为目标，利用教育的手段，将领导者培养与人才的成长过程联系起来，强调“平天下〞以治理好国家为前提，治理国家以“齐家〞为条件，齐家以“修身〞为根底，不仅为国家培养了大批的统治人才