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项目结题自我评价

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学校校长及行政人员参与课题研究，他们既是领导者又是研究者，

既参与研究又指导管理，这种研究行为本身就是一种示范和引导；主

持人还定期组织课题

组成员学习，掌握教科研的一些基本方法，正确把握科学的理论，及

时关注、了解课题研究动态和方向；还不定期请教研员和一线专家指

导课题研究和实践工作；众多举措，有力确保了研究工作按既定方向

和目标推进。

2、专家引领

两年来，我们始终在课题组的指导下开展工作，相关教研专家给我

校课题指明了研究的方向，把握住了课题研究的要点，明确了课题的

要求。通过专家引领，我们确立了课题研究的三个步骤：第一步，加

强学习，提高理论水平；第二步：制定研究方案，要在实践中修改和

完善方案；第三步：收集案例，进行对比，总结成绩，查找不足。制

订了三点要求：一是要以课题研究促教师自身发展，抓住契机，努力

提高；二是要相互交流，把课题研究作为全校老师展示教学的一个平

台，让教师在这个平台上相互学习，取长补短，相互促进，共同提高。

三是要及时反思，及时总结。

3、把课题研究当作教学研究的主心轴

学校将课题列为重点工作，写入了学校的工作计划，领导亲自抓要

求，重落实。

课题研究要跳出课题组成员的小圈子，形成全员参与的研究氛围。

使课题研究融入课堂教学之中，在教学实践上分析因果，总结理论。

突出“问题即课题”，探索课题研究的基本方法。落实“问题即课题”的

理念，全员参与课题研究，解决课堂教学中的实际问题：全体教师的

课题研究按“六个一”的要求展开，即从教学实际中寻找一个问题作为

研究课题——学习一组与课题相关的理论文章——选择教学内容，设

计一堂课题探课——在教科研组以上上一堂课题研究探索课——记

录一组与课题相关的教学案例——撰写一篇课题研究成果报告。这些

措施，把课题研究的融入到日常课堂教学之中，使课题的研究开展有

了保障。

4、以案例为载体，探索教学模式

在课题研究的过程中，我们主要以案例为载体来进行探讨。通过一

个个的案例分析，来发现我们在课题研究中出现的问题，同时也能找

到在研究过程中具有实效性的、可操作性的东西，使课题研究做到了

“从小入手，探索共性，发现规律，形成模式”的研究思路。

三、学术价值应用的自我评价：

课题研究得出的一些分析结论具有较好的代表性和指导性。具有一

定的理论和实践意义，具有较大的推广价值。如课题初步构建的基于

网络环境下课堂教学模式，具有较强的可操作性，实用性强，便于推

广。

四、实验研究中存在的主要问题：

1．教师发展不平衡，科研意识有待进一步提高。要加大科研培训力

度和骨干教师成长案例的宣传力度。

2．课题研究存在表层化现象。教学工作主要是回答“做什么”的问题，

而研究主要是回答“为什么”的问题，是探寻教育规律的过程。我校课

题组做了大量的工作，但部分工作还较为肤浅，对教育规律的总结还

有待加强。

3、学校的教学资源库建设和开发还不能满足学校的教学需要，须在

后续工作中注重资源深度、质量。

4．教师进行习作指导、评价的能力有待加强。

五、今后实验研究的设想

今后我们将在上级主管领导的关心指导下，继续深入研究。

1、注重实践、关注生成，切实做好课题研究具体工作。

2、抓住“问题即课题”“课题即课堂”，以课题研究为载体，突出习作

教学研究，解决习作教学中的实际问题。

3、大力加强网络环境下习作教学手段的探索。

【篇二：课题自我鉴定】

课题自我鉴定的主要内容

课题研究立项的时间，研究的年限，选题立项的理论意义和实践意

义等。（意义）

课题研究思路是否清晰，设计是否科学，研究方法是否科学规范，

是否理论与实践相结合，是否具有可靠性和先进性等。（科学性和规

范性）

研究工作和贡献。课题研究的主要创新成果（做法、操作模式、形

成的教材等）、达成的目标以及取得的社会效益（教育效果、区域推

广、发表论著等）综述。（创新性）

结论性评价。课题研究是否完成了预期的研究任务，到达了研究目

标，达到的水平（范围：国内、省内、市内；比较：同期同类研究；

水平：领先、先进），是否值得推广，以及下一步要继续深化研究的

方向或问题。（研究水平和应用价值）

自我鉴定意见行文样式

（范例）

本课题针对初中语文阅读教学存在的读写分离、效益低下等现实问

题，依据现代教学理论和新课程标准的基本要求，在认真整合和积极

借鉴国内外有关研究经验的基础上，旨在探索初中语文阅读教学的有

效策略，并最终形成切实可行有效的初中语文课堂