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高职院校企业教师工作站建设和运行机制

魏钦

［摘要］建立企业教师工作站有助于提高教师职业教育能力，推进高职课程体系改革和高职院校的发展。目前高职院校企业教师工作站建设存在对企业教师工作站的认识不够深入、教师培养目标不明确、企业缺乏动力和热情、校企支持和配套政策不到位等问题。对此，文章提出建立企业教师工作站师资培养机制、建立企业教师工作站教育教学机制、建立企业教师工作站协同发展机制、建立企业教师工作站信息化联动机制、建立企业教师工作站服务保障机制等对策。

［关键词］高职院校;企业教师工作站;运行机制

［作者简介］魏钦（1975-），女，江苏苏州人，苏州工艺美术职业技术学院，副研究员，硕士。（江苏苏州215104）

［基金项目］本文系江苏省教育科学“十三五”规划2018年度重点课题“高职院校，企业教师工作站’建设的理论和实践研究”的阶段性研究成果。（项目编号：B-b/2018/03/03）

［中图分类号］G715 ］文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2020）03-0081-04

2019年2月，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》提出，职业教育为我国经济社会发展提供了有力的人才和智力支撑。为了加强我国高职院校快速发展，需要大力促进产教融合校企“双元”育人，要“多措并举打造‘双师型’教师队伍”，实施职业院校教师素质提高计划。高职院校建立企业教师工作站，教师对相关工作岗位会增强职业了解,增加职业体验,提高职业能力，促进教师系统掌握实践业务技术流程、职业岗位导向与职业素质技能，有利于高素质技术人才的培养，有益于学生实践运用能力的提升。

一、建立企业教师工作站的重要性

围绕提升高职院校教师的实践教学能力，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）指出：“要推进高水平学校和大中型企业共建‘双师型’教师培养培训基地。”根据《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔2017〕95号）和教育部等七部门发布的《职业学校教师企业实践规定》等文件精神，秉承教学与实践相统一的教育原则，高职院校要从战略高度加强“双师”队伍建设，高度重视教师理论教学与实践教学的结合，教师既要有扎实的专业理论知识和教学科研能力，同时又要具备较强的专业实践能力。高职院校在校企深度融合的背景下，通过建立企业教师工作站，派驻教师走进企业,使教师在企业实践中提高专业操作和实践教学能力，提升社会服务能力，推动高水平师资队伍建设进而促进高职院校的可持续发展。

（一）有助于提高教师职业教育能力

高职院校与企业建立教师工作站，主要目的是提高师资队伍的教学水平，拉近企业与专业教学的距离，教师走进企业实践岗位能够帮助教师掌握实践业务技术流程、熟悉职业岗位导向与职工素质技能的要求，提高教师的实践运用与科技研发能力，实现教学内容与实践操作的有机结合。大部分高职院校的教师大学毕业后直接走上工作岗位，缺乏企业实际操作的工作经历。通过建立企业教师工作站，能够促使教师走进企业实践，以充分理解与掌握企业生产服务体系，与企业经验丰富的工作人员进行有效沟通，学习到最新的实践操作技术信息。教师在企业实践，有助于教学理念的更新、实践教学能力的提升，有助于教师掌握职业教育发展方向，把握教学的全局观，进而提高学生的核心竞争力，促进学生全面发展。

（二）有助于推进高职课程体系改革

企业教师工作站有助于深化专业内涵、推进课程改革，实现专业理论课程与企业实践操作相结合。通过建立企业教师工作站，教师积极参与企业生产实践，掌握专业岗位发展导向，了解专业课程核心标准，从而形成完整的教学实践内容，推动教师培养与课程建设相结合、与人才培养模式改革相结合、与产学合作项目相结合，从而提高专业课教学质量。通过企业实践，教师能够更深入了解本专业人才培养应具备的知识结构、职业能力、职业素养，基于校企双方需求完善人才培养方案，与企业共同开发课程、编写实训教材，更好地建立起以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学研用结合为途径的高职课程体系。

（三）有助于高职院校的发展

高职院校作为培养“大国工匠”的主要阵地，着眼于培养第一线所需要的高素质技术技能型人才。建立企业教师工作站，有助于高职院校及时跟踪行业发展动态，了解企业发展趋势、岗位要求和技能标准,实现高职院校与行业企业优势互补、资源共享、互惠共赢的合作办学目标。教师进驻企业深度参与生产过程，有助于实现“双师型”师资队伍的全面转型，推进和深化高职院校工作过程系统化改革；教师与技术骨干组建混编师资团队，能有效解决教学与实践、职业教育与社会需求脱节等问题，有助于与企业建立师资互派、共同培养的机制，形