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不是语文没学好,只是语文没考好
经常会碰到一些苦恼的学生和家长,小学时语文成绩明明挺不错
的,怎么到了初中,尤其是初二以后,连连在阅读和写作上栽跟头,
更令人奇怪的是,孩子不仅爱读课外书,而且能说会道的,怎么语文
就是学不好呢?
这里,老师我首先亮出自己的观点——不是语文没学好,只是语
文没考好。
我下面进一步解释一下:
首先,是“学考脱节”。语文课是语文学习的基本方式,无论是
家长还是孩子,都上过语文课,但作为语文学习的主要方式,语文课
和语文考试存在巨大差异,请看我下面的列举:
语文课的学习,以精读为主(一篇文章老师要讲好几节课),侧重
于口头表达(课堂提问,时)间充裕,节奏慢;
语文考试时,以泛读为主(从整个卷子的阅读,到阅读题,都有
时限),完全是书面表达,时间紧凑,节奏快;
以上三点差异,并不难理解,但就是这些差异,导致我所谓的“学
考脱节”现象。在这方面,理工类学科就明显好得多。因为,它们是
以例题解答为课堂形式的。所以,“学考脱节”严重影响了学生在中
学阶段的语文学习。小学阶段,因为对书面表达的要求还基本停留在
正确识别字词的层面上,所以“学考脱节”对语文考试成绩的冲击并
不大,但随着语言学习的深入,这种“学考脱节”的问题就越来越严
重了。
此其一也。
其次,是“练考脱节”。也就是说,平时的练习与真正的考试,特别
是武汉市中考,有一定的脱节现象。主要表现在以下三个方面:
1、步调上,没有采取限时作业的方式,语文作业的完成往往漫无边
际,特别是所谓的课前预习与课后复习,也就是看看生字生词,节奏
比较松散;
2、内容上,特别是初三以后,要么不做题,要么瞎做题,没有将精
力集中到武汉市中考语文题的练习和研究上,盲目依赖题海战术,照
搬数理化的学习方式;
3、效果上,包括一些大型考试之后,大家都不太注重对试卷进行深
入分析,觉得语文是没标准的,是老师看心情给分数。其实,这是不
对的。中考有它的命题规律和评分标准,大家要仔细研究,一定会有
所收益。
今天写这篇帖子,其实是想告诉大家语文学习的一些特殊性。主要是
要在应对考试的前提下,来调整咱们日常“学”与“练”的步调、节
奏、内容和所追求的效果。从这个角度看,那些阅读广泛而又能说会
道的孩子考不好语文也就不足为怪了,因为,这些跟语文考试的要求
压根就是两码事。如同,奥赛成绩好的孩子未必中考数学就一定比那
些中考数学应试能力强的孩子好多少,因为,训练方式和要求完全不
同。
其实,只要是中国人,哪里有语文学不好的道理呢?关键还是方法要
找准。
初中语文和小学确实有很大差别
阅读和理解,不能只照搬文中作者的原话,要严格按照格式要求逐
字答题。多写无宜,用词,用句要准确明朗。忌麽棱两可,含糊不清。
修炼深度:大量阅读老师及权威推荐的读物,并消化后强行背诵。
有条件多向有心得的老师请教,家长归纳总结,找出规律。关键是在
一定时间内,培养出孩子的悟性。能触类旁通,举一反三。
作文是一道坎,有时能写出一篇好作文,有时却被扣分不少。究其
原因,虽然和阅卷老师心情有一定关联,总的说来还是没有结网捕鱼。
独情闲钓,虽是有感而发,不乏有力作。但收获偏少,不符合应试教
育这条路。
所谓下网捞鱼,就要猎涉广泛,鱼、虾、蚌、蟹通通入囊。不能做到
信手拈来,也要能回忆经典出处,然后为我所用。
修炼深度:有目的的去读和课文相通、相近的文章。做到心中有底,
手里有货心不慌。这个阶段要有自己的一些思想,注意:善于把名人、
他人的话转化成自己的语言。就像做一道菜系,加入自己的调料,就
是一道私房菜。{不要误解为剽窃}
文言文是宫廷大餐,吃了再写。
午餐已食,汤水已进。
说到汤水,犹如文言文是也!何以出此言呢?但凡精华,来自汤中。
文言文乃浓缩之精华。
先秦诸子百家,扬扬洒洒万卷书,留与后人与治国、安邦、兴业、道
德、处世、明理。实为中华之瑰宝。
我们成年人明白,不代表后生知晓。尤其是现今网络语言较甲流感有
过而无不及,更应我辈循循教导,让孩子们爱上文言文。
首先,文言文不是老古董,是国粹!
读文言文前,先读诗歌。诗赋是进入民间的最佳介质。古时候,诗是
唱的,而不是念的。它们都有韵调,就像现在的流行歌曲。
讲古文,一定要让孩子了解文字后面的大背景。年代、人物、事件、
结局等等,这样才能从枯燥的之乎者也中,理出头绪和阅读乐趣。
说到阅读文言文的乐趣,没有几人能感兴趣。为什么呢?我们国家推
广不够。现
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