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强制，而是激发学生的学习。因此，课的开始我利用多显示，把丑小鸭和白天
鹅形成视觉上的强烈对比，并提出问题：丑小鸭是怎样变成白天鹅的?利用学生好奇的心理
引出课文《丑小鸭》，激起他们阅读文本的。
第二步：感知。本着读中有品，品中有悟，悟中有得的阅读原则，指导学生阅读
课文，借助工具书，读准字音，例如嫉妒、脖颈，理解某些的含义，比如讪笑和
嘲笑有什么不同，并和学生一起搜集语句。在通读的基础上，学生抓住丑小鸭
的主要经历：因为而被讪笑、被排挤；逃离家庭后还是被嘲笑、被；独自在冬天的
湖面上拼命地游，最后累昏了，与冰冻结在一起；在春天苏醒后发觉自己变成了一只美天鹅。进行
条理清楚，感情充沛的复述。并结合安徒生的成长经历，指导学生明确丑小鸭就是他的真实
写照。
第三步：讨论质疑。学生在具体的学习过程中会对丑小鸭本来就是一只白天鹅，还是后
来变成了一只白天鹅产生疑问。新课标要求学生对课文能提出自己的看法和疑问，并能运
用合作的方式，共同探讨疑难问题。所以我在教学过程中设计了讨论质疑这个教学环节，
结合课文中那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子。和只要你是一只天
的口头表达能力和逻辑思维能力。
第四步：写作练习。指导学生联系自己的生活实际，写一个片段作文《丑小鸭和我》，要
求写出自己的真实感受，并运用文章中的语句。
五、板书设计：
板书是备课过程中构思的结晶，是学生感知信息的视觉。可以帮助学生明
确知识结构，正确把握知识的各种设计的这个板书具有童话特点，用生动、形
象的结合简洁的文字，直观表达出文本的感情和内涵。
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