永威学校教学经验带给我们的课改思考(山东诸城).pdfVIP

河南永威学校教学经验带给我们课堂教学的思考

山东诸城市教育局教研室郝忠勇

山东诸城市昌城镇树一中学王树华

2009年5月中旬，诸城市教育局组织全市初中学校校长、市教研室教

研员一行人专程到河南省沁阳市永威学校考察。在考察过程中，诸城考察团

对永威学校的教学经验组织了多种形式的学习研讨活动；考察归来一周后，

诸城市教育局当即分学科召开了教学研讨会，及时宣传介绍永威经验，用永

威经验来指导、深化全市的课堂课堂教学改革。

笔者根据对河南永威学校的考察学习，结合在那里所听的语文课，谈一

谈对永威教学经验的认识体会，以飨广大读者。

一、永威学校的语文课堂教学一瞥

这次考察，我们在沁阳市永威学校听了两位女语文教师执教的《醉翁亭

记》一课。这两位女教师除自身温和可亲、激情四射的教学风格有所迥异之

外，其教案内容、教学环节大致是相同的，这里对这两堂课的教学简介如下：

第一步：展示教学目标。永威的课堂教学目标具体实在，具有很强的操

作性：这堂课是读背、翻译、理解《醉翁亭记》课文第一段。其教学内容、

目标的确定与很多学校不同。

第二步：范读—跟读—朗读课文。

在学生第二遍听录音磁带范读课文的时候，教师要求学生小声跟读。然

后让学生起来轮流朗读课文。对学生朗读课文中出现的字词读音等错误问题，

教师都逐一评价，随手板书纠正。

第三步：学生自学课文。

学生小声朗读课文，结合课文注释、练习，自己翻译课文。可问字典、

同桌、教师。6分钟之后比一比谁能自我翻译出来课文。

在学生自主学习过程中，教师巡视加强了对学生的自学指导。这堂课上

小组活动较少，更多的是学生个体和集体规模的活动。

第四步：学生翻译课文（自学成果交流展示）。

读一句，先解释该句重点词语意义，再翻译该句。这是他们统一的文言

文学习模式。

第五步：（学生的课堂活动）教师让学生在纸上画画滁州城的周围环境，

标明出醉翁亭的位置。

评价学生在黑板上标画的滁州城示意图时，教师依据课文语句对不同画

法进行了正误比较，学生领略到了“环滁皆山”中的“环”字的含义，加深

了“其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅玡也”的语言文字之感

悟，理清了课文中说明事物之间的空间顺序。

这是两堂课上的匠心独运之处。课堂环节的这种巧妙设计，让我们不禁

联想到当年特级教师钱梦龙先生执教《中国石拱桥》公开课的精彩环节：让

学生说一说所提供的教学挂图上“大拱和四个小拱的位置关系”。教师通过

对学生不恰当语言描述的画图比较，让学生深刻领会到“在大拱的两肩上各

有两个小拱”这一句中“肩”字用词之准确（不是“顶上”，也不是“两端”），

领会到“各有”的含义，通过画示意图来体会说明事物的空间顺序与说明语

言的准确性。

第六步：给课文第一段划分层次。在学生的展示讨论中，赏析文章井

然的结构层次。

第七步：学生背诵课文第一段。人人过关，人人达标。

永威学校这两堂语文课，给我们最大的感受是：“课堂教学内容精而少，

学生学得细、学得扎实。”

二永威学校“先学后教，当堂训练”的教学模式

这两堂课，让我们对永威学校“先学后教，当堂训练”的教学模式的结

构环节有了直观立体的认识：

1、辅助环节1分钟：出示课题，教学目标。课堂目标实实在在，也没有明确

提出过程、方法、情感价值观这样的维度目标（应是渗透其中的）。

2、先学15分钟：学生可以自主阅读，可以练习检测，可以提问质疑，交流

发问。

3、后教10分钟：包括对学生自学中不正确问题的更正与补救，可以生生、

师生进行讨论讲解。

4、当堂训练20分钟：当堂完成教师布置的作业，明明白白地落实教学目标，

不遗学习内容后患，当堂内容当堂清。

三、在“先学后教，当堂训练”模式下教师的角色定位

1、为学生自学提供锦囊妙计，在课堂组织上进行点评、评价。应该说“教

师教得越少”越接近永威教学模式的精髓。

2、何时需要教师的教呢？五种情况：（1）学生理解不全面时，讨论也不能

延伸时教师补充讲解。（2）学生讲错时需要更正讲解，而学生限于水平讲不

清时教师讲。（3）教师发问学生回答之后，教师做个点评讲解。（4）学生

谈了之后，归纳总结深