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儿童注意缺陷多动障碍的健康教育

儿童注意缺陷多动障碍(ADHD)又称小儿多动症，是儿童期最为

常见的精神卫生问题，其突出表现为注意力缺陷，以多动为主的行

为障碍及冲动性。文献报道在小学生中患病率为5%～10%。这类患

儿如处理不当，常会影响其学习及性格的发展。有跟踪研究发现

25%～50%患儿在成人期有人格障碍，易冲动及有反社会行为，在学

习和事业上的成就明显低于同龄人。可见，对ADHD患儿的治疗和健

康教育十分重要。

一、病因和主要表现

关于ADHD的致病因素，国内外许多专家进行研究探讨，普遍

认为可能与下列因素有关：(1)因感染、中毒或外伤等导致轻微脑损

伤；(2)遗传因素；(3)大脑某些生理功能缺陷；(4)家庭环境及教育

方式不良等因素。总之，本病是多种病因所致的一组综合征，或者

是在某些先天遗传素质不良，某种神经递质缺陷的基础上，加上后

天某些因素造成的脑损伤或精神创伤，促使了症状的出现或发展。

主要症状表现为注意力不集中，不持久，容易分散；活动过多，不

能静坐片刻，不遵守纪律，行为障碍，性情急躁，任性冲动，有攻

击性行为，自控能力差，学习困难，上课不专心，缺乏必要的注意

力，缺乏坚持性，致使其学习成绩落后。

二、治疗方法

对于学龄前儿童，主要是实施教育及行为治疗，很少需要药物

治疗。因为在较小的儿童药物治疗副作用较明显，还可能出现分离

性焦虑，依附行为，烦躁不安等不良反应，造成管理上更加困难。

对个别极严重对家庭造成严重的干扰时，才考虑在医生严密观察下

小剂量用药。而学龄儿童，由于需要尽快地帮助他们在课堂上集中

注意力，因此，除教育外，常需配合药物治疗。常用的药物有精神

兴奋剂，抗抑郁剂等。

三、健康教育的内容与方法

ADHD是一种复杂的、可引起多种问题的精神障碍。任何单一

的治疗往往难以达到显著持久的效果，需要综合的、多方位的治

疗，并根据儿童的不同表现制定治疗方案。而治疗应着重于行为、

心理治疗及教育。

1、对儿童的教育

1.1行为矫正：就是帮助患儿建立一些良好行为，消除不良

行为，要先矫正容易矫正的个别行为，再逐步深入到较难矫正的行

为，然后再根据疗效巩固的情况，逐步增加需要矫正的行为，但每

次增加的内容不可太多太复杂，以免造成分心，并注意及时肯定成

绩，表扬鼓励，并给予一定奖赏，以利于强化。例如先培养能静

坐，集中注意力的习惯，可从听故事、看图书或看电视培养起，逐

步延长时间，达到一定时间后，就逐步培养一心不二用的好习惯，

如吃饭时不看书报，到休息时间就不能再看电视，按时作息。

1.2认知行为教育：是与行为矫正教育相结合的，其目的是

提高行为教育的持久性。例如在静坐集中注意力和一心不二用的训

练基础上，训练其上课时不得随意走动，加强组织观念，得到遵守

纪律的锻炼，使其适应学校集中生活环境，保证学习的进行。

1.3社交技能训练：是根据患儿的冲动行为而进行的训练，

能减少攻击行为，提高儿童的社交能力及解决问题的技能。可采用

直接指导、模仿、反馈等方式，也可采用儿童剧及游戏等形式，直

接表现同伴之间互相爱护，互相帮助，互相尊重的精神，以激发儿

童强烈的情感，对其控制冲动、激惹和提高社交技能也有帮助。

2、对父母方面的教育

2.1父母的训练和咨询：对父母进行训练，向他们提供关于

ADHD的理论知识和应付儿童异常行为的策略，教会他们训练儿童的

方法，并经常联系，了解其教育成功的经验与失败的教训，提出新

的指导意见。

2.2父母对患儿治疗的态度和方法：儿童问题常常与家庭环

境有关，所以，父母要尽力为患儿提供良好的家庭环境，注意教育

方法，要有耐心和信心，多用正面教育或鼓励方式代替批评与强制

方法，切忌动辄训斥，打骂。粗暴的态度只会增加父母与患儿间情

感和思想上的距离，使其感到孤独无援或产生逆反心理。同时，也

不能以患儿有病为理由对其过分迁就，使其变得更加任性与好斗，

对自己的不良行为无法正确对待，会使问题更加严重。

3、对学校方面的教育

与学校建立联系卡，以得到学校的合作，可让患儿坐在课室的

前排，靠近教师的位置，使教师能够经常注意并针对其不良行为采

取对策，儿童也更不容易分心。教师应理解患儿特别好动的特性，

尽量安排其多参加跑步、踢球等体育活动，使他们过剩的精力能有

出路。在活动中对他们的要求重点是防止粗鲁行为，损伤自己或危