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支持教育理念下自闭症儿童自伤行为干预
支持教育是一种教育形式,更是一种比较特殊教育的形
式,尤其适于特殊学校特殊学生的教育。笔者所从事的特殊教育,
其教育对象的特殊性是一定的。如自闭症儿童,自伤现象比较严
重,与其进行口头说教是毫无效果的。平时尝试着在“绘本阅
读”中实现“言于情而利于行”的行为干预教育,获取了一定的
教育效果。
一、利用绘本阅读,干预自闭行为
在“绘本阅读”中,熏陶传递无声语言,进行自闭行为干预。
自闭儿童一个最为明显特征是不愿与他人进行语言交流,有的就
是缺失于语言交流的能力。这样的儿童,且自伤行为不断,而且
有时还显得比较严重。就是老师费尽口舌,对其也产生不了控制
和制止的效果。作为自闭儿童,出现这样的症状并非就是其心理
是何等的不健康,而是比较严重的病症在左右着他的行为,再加
之其语言交流又多障碍,其交流的空间就是十足意义上的无。但
对自闭儿童行为是否就无可干预的可能?其实不然,自闭儿童虽
然没有语言交流的可能,但其他器官的可交流性也还是具备的。
如自闭儿童的双眼视力还是可以的,也比较能够接受相关形象的
熏陶感染。绘本是什么?绘本能够对其发生作用么?绘本对自闭
儿童自伤行为能够发挥怎样的作用?在比较切实的研究中,在让
自闭儿童所进行的绘本阅读中,人们比较有意义地发现,绘本虽
然是没有学会流利地、有理解地阅读儿童的专利,但也可能就是
不能顺利掌握知识,且具有自伤行为有不可自制之自闭儿童的专
利。如果人们能让自闭儿童进行绘本阅读,让自闭儿童去比较多
地进行绘本阅读,还是可以对自闭儿童的自伤行为的产生一定的
干预效果。自闭儿童阅读绘本的实践比较有意义地告诉人们:自
闭儿童阅读绘本,可以产生无声的传递效果,有时还完全可以产
生奇特的效果。
二、利用绘本,模仿动作,干预自闭行为
在“绘本阅读”中模仿相关动作,进行自闭行为干预。
让自闭儿童进行绘本阅读,作为教师不可去简单地让自闭儿
童去自读。自闭儿童一般都缺失这样的行为习惯,即使人们去布
置了,对自闭儿童来说极有可能就是那样的无动于衷。即使人们
也去做某些方面的督促,那也不可能让其产生阅读绘本的熏陶感
染效果。因为自闭儿童的阅读绘本的接受能力也是相对低下的,
甚至是某种程度完全意义上的低下。针对这样的情形,人们必须
多在自闭儿童阅读绘本的质量上进行思考,多在自闭儿童阅读绘
本质量的提高上做好文章,做实文章。如何去做语言交流低下自
闭儿童阅读绘本之质量的文章?窃以为可以凭借绘本之形象让
自闭儿童进行简单抑或是有价值的模仿。这里的模仿需要有质量
和价值。如何达到有质量和价值的目的?笔者以为肩负自闭儿童
特殊岗位教育的老师,有必要模仿绘本形象进行儿童可模仿的示
范。人们也许有着这样的印象:有一歌舞团夫妇生了一个极为弱
智的男孩,这男孩不仅仅就是弱智,其体质也不如一般健康发展
者。就是这男孩到了20多岁时,还只像10多岁的孩童一样。但
其夫妇没有放弃对孩子的培养,将孩子带进歌舞团后,孩子出现
了奇迹,孩子对交响音乐的指挥产生兴趣,后来竟然成为交响音
乐指挥人员。所以,让自闭儿童模仿绘本形象行为,经常模仿绘
本形象行为,那也完全可以产生这样的奇迹,忘记自己的自伤行
为,使得自己的自伤行为得以属于自主性的控制。
三、利用绘本阅读,渗透情感,干预自闭行为
在“绘本阅读”中渗透一定情感,?M行自闭行为干预。
绘本形象的内容是极为丰富的,虽然其内容比较简单,但连
贯起来看,其故事情节也是极具完整性的,其故事人物形象也是
极具感人意义的。自闭儿童去阅读绘本,完全可以受到情感的启
迪。当然对于自闭儿童而言,所受到的启迪意义不可能是深刻的,
完全就是某种程度上的简单和肤浅。但作为自闭儿童的老师,绝
不能对自闭儿童阅读绘本的启迪意义不去理会,也绝不能对自闭
儿童阅读绘本的启迪就是那样的置之不理。人们应当看到的现实
是,即使是自闭儿童,也绝不会对阅读绘本不产生点点感受;即
使是自闭儿童,阅读绘本所能产生的感受也是螺旋上升的。我们
肩负着特殊的教育责任,肩负着一个个自闭儿童家长的重托,没
有理由不对自闭儿童阅读绘本所能进行的自闭行为干预负起责
任来,而且应当将其作为崇高而又光荣的使命去完成。自闭儿童
所阅读的绘本都以形象去流露感情,去表达情感。自闭儿童在阅
读绘本时,我们不能放弃一个个看似简单的形象,也不能放弃一
个个看似简单的动作。对自闭儿童,我们可以去做比较简单的讲
授,也许绘本所流露的情感能够对自闭儿童产生一定的震撼。虽
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