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精选
《综合实践活动》课程标准(3-6年级)
综合实践活动是《九年制义务教育课程计划(试验稿)》所规定
的必修课程,自3年级开始设置,每周平均3课时。为帮助广大中小
学教师、各级教育行政管理人员、学生家长和社会其他人员理解和实
施综合实践活动,特制定本纲要。
一、综合实践活动的产生背景
综合实践活动的产生既适应了学生个性发展的需要,又适应了社
会发展的需求。每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性,每一
个学生都有自己的需要、兴趣和特长,都有自己的认知方式和学习方
式,综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间。当今社
会发展迅猛,产生了一系列新的问题,如环境问题、道德问题、国际
理解问题、信息科技问题等等,这些问题都具有跨学科的性质,综合
实践活动为学生参与、探究、理解这些新的社会问题提供了机会。
二、综合实践活动的性质
综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和
社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。在新的基础教育课
程体系中,综合实践活动具有自己独特的功能和价值。与其他课程相
比,综合实践活动具有如下特性:
(一)实践性综合实践活动以活动为主要开展形式,强调学
生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在“做”、“考察”、
“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一
系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活,发展实践能力和创新
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能力。
(二)开放性综合实践活动面向每一个学生的个性发展,尊
重每一个学生发展的特殊需要,其课程目标具有开放性。综合实践活
动面向学生的整个生活世界,其课程内容具有开放性。综合实践活动
强调富有个性的学习活动过程,关注学生在这一过程中获得的丰富多
彩的学习体验和个性化的创造性表现,其学习活动方式与活动过程、
评价与结果均具有开放性。
(三)自主性综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好,注重发
挥学生的自主性。学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师,
自己决定活动结果呈现的形式,指导教师只对其进行必要的指导,不
包揽学生的工作。
(四)生成性综合实践活动是由师生双方在其活动展开过程
中逐步建构生成的课程,而非根据预定目标预先设计的课程。随着实
践活动的不断展开,学生的认识和体验不断深化,创造性的火花不断
迸发,新的活动目标和活动主题将不断生成,综合实践活动的课程形
态随之不断完善。
三、综合实践活动的基本理念
综合实践活动课程的开发与实施基于如下基本理念:
(一)坚持学生的自主选择和主动参与,发展学生的创新精神和
实践能力。综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验
为基础,将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位,充分发挥学生的
主动性和积极性,鼓励学生自主选择活动主题,积极开展活动,在活
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动中发展创新精神和实践能力。
(二)面向学生完整的生活领域,为学生提供开放的个性发展空
间。综合实践活动的开发与实施要克服当前基础教育课程脱离学生
自身生活和社会生活的倾向,面向学生完整的生活领域,引领学生走
向现实的社会生活,促进学生与生活的联系,为学生的个性发展提供
开放的空间。
(三)注重学生的亲身体验和积极实践,促进学习方式的变革。
综合实践活动的开发与实施强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实
践,注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验,要求学生超越
单一的接受学习,亲身经历实践过程,体验实践活动,实现学习方式
的变革。
四、综合实践活动的目标
综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系,推进学生对自
然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验,发展学生的创新能力、
实践能力以及良好的个性品质。
五、综合实践活动的内容
综合实践活动是由国家设置、由地方和学校根据实际开发的课
程领域。因此,国家着眼于宏
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