小组工作常理论.pdfVIP

常用社会工作理论小结（合用于小组社区活动，能够依照自己的小组内容

进行选择）社会支持网络指的是一组个人之间的接触，经过这些接触，个人得

以保持社会身份而且获取情绪支持、物质救助和服务、信息与新的社会接触。

一个人所拥有的社会支持网络越强盛，就可以越好地应付各样来自环境的

挑战。

个人所拥有的资源又能够分为个人资源和社会资源。

个人资源包含个人的自我功能和应付能力，后者是指个人社会网络中的广

度和网络中的人所能供给的社会支持功能的程度。

以社会支持理论取向的社会工作，重申经过干涉个人的社会网络来改变其

在个人生活中的作用。

特别对那些社会网络资源不足或许利用社会网络的能力不足的个体，社会

工作者致力于给他们以必需的帮助，帮助他们扩大社会网络资源，提高其利用

社会网络的能力。

需求层次理论按马斯洛的理论，个体成长发展的内在力量是动机。

而动机是由多种不一样性质的需要所构成，各样需要之间，有先后次序与

高低层次之分；每一层次的需要与知足，将决定个体人品发展的境地或程度。

马斯洛以为，人类的需假如分层次的，由低到高挨次是生理需求、安全需

求、交际需求、尊敬需求、自我实现需求。

人都有需要，某层需要获取知足后，另一层需要才出现；在多种需要未获

知足前，第一知足急迫需要；该需要知足后，后边的需要才显示出其激励作用。

社会学习理论重申人们经过察看和模拟他人的行为来获取改变，渐渐形成

新的行为方式。

小组工作中，每位成员都是一个资源库，他们会真切地表现自我、分享自

己的看法和经验。

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这样组员就可以充足分享利用这个资源，从而形成适应性行为，最后在心

理层面达到必定的改变，提高自己的兴趣，并使自己的能力获取提高。

工作人员还要抓住每一个时机，对组员的踊跃行为和态度实时赐予正面的

夸赞和评论，使该行为或态度获取知足，增强往后持续出现的可能。

社会互换理论指出，人与人的交往过程中都难免存在互换利害等。

相同，在小组互动时，每一个人都会选择一种能够给自己带来最大酬劳和

最小处罚的方式，在人类关系中就向来存在一种互换的关系，人们的付出就是

为了某种意义上的获取。

所以工作者要使每一位组员认识到相互之间的相互影响，并明确采纳什么

样的方式来提高组员的踊跃性。

社会互动理论社会互动即社会相互作用，是指在必定的社会关系背景下，

人与人、人与集体、集体与集体等在心理、行为上相互影响、相互作用的动向

过程。

在该理论看来，人一出生就进入了人际交往的世界，学习与发展就发生在

他们与其余人的交往与互动中，它既重申学习过程的认知参加，也重申学习过

程的全人参加。

社会互动理论侧重于学习的社会环境，把教师、学生、活动之间的相互活

动看作教课的灵魂所在，重申教师、学习者、学习任务和学习活动之间的相互

作用和它的动向性互动小组模式理论，小组的目标在于小构成员的交互影响，

共同活动，分享感情。

这一模式重申人与人的交互反响关系，重申成员的相互帮助，重申个人一

定从集体生活中学习。

小组互动有助于个人形成优秀的自我与发展健康的人品。

小构成员相互依靠并分担相互帮助的责任，有助于知足小构成员娱乐、交

往与感情交流的需要，也有助于面对共同问题的人进行信息交流，获取心理支

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持，学习正确的态度与行为，从而缓解个人的危机和问题，小构成员在小组中

分享责任与小组经验。

小组工作者是案主与小组或小组与机构间的居间协调人，他利用机构内外

的资源，促使小构成员的互动及调换小构成员的踊跃性与参加性。

镜中自我理论社会是一个有机体，是一个经过互动而存在和发展的各样过

程的复合体。

在与他人的互动过程中，我们经过感知他人对我们的发应和评论，从而成

立起我们的自我意识、自我形象和自我评论。

他人如同一面镜子，我们正是从他人这面镜子里发现了我们的自我。

我们依据镜子里的这些形象能否切合我们的梦想而产生满意或不满意的心

情。

相同，经过他人这面镜子，也就是经过他人的反应和评论，我们看到自己

的风采、行为、性格等能否适合，能否需要修正。

我们对他人眼中自己形象的想象，对他人对于这一形象评论的想象以及某