2024-2025学年高中历史 第四单元 雅尔塔体制下的“冷战”与和平 第16课 处于战争边缘的世界（1）教学教案 岳麓版选修3.docxVIP

2024-2025学年高中历史第四单元雅尔塔体制下的“冷战”与和平第16课处于战争边缘的世界（1）教学教案岳麓版选修3

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容是2024-2025学年高中历史第四单元雅尔塔体制下的“冷战”与和平的第16课处于战争边缘的世界（1）。教材为岳麓版选修3。课程内容包括：1）冷战政策的出台；2）热战与冷战并存；3）冷战中的“热战”——朝鲜战争；4）冷战中的“热战”——越南战争。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了第二次世界大战的基本情况，对战争的历史背景和影响有所了解。本节课的内容是在此基础上，进一步引导学生了解冷战时期的国际政治格局，以及冷战对战争的影响。通过对朝鲜战争和越南战争的分析，使学生更加深入地理解冷战的实质和冷战时期的国际关系。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：1）史料实证：通过分析教材中的史料，培养学生对历史事件的实证分析能力，使学生能够从多角度、多层面理解和解读历史；2）历史解释：使学生能够对冷战政策、朝鲜战争和越南战争等历史事件进行合理的解释和评价，形成自己的历史认识；3）时空观念：帮助学生建立冷战时期的时空观念，理解不同历史事件之间的时空联系；4）家国情怀：引导学生认识和平的珍贵，增强国家安全意识，培养学生的家国情怀。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）冷战政策的出台：教材中关于冷战政策的出台是本节课的核心内容。重点包括冷战政策的定义、背景、主要内容和影响等方面。教师需要通过讲解和举例，使学生明确冷战政策的含义和特点，了解冷战政策对国际政治格局的影响。

（2）热战与冷战并存：本节课重点分析朝鲜战争和越南战争这两个冷战时期的“热战”。教师需要引导学生理解这两场战争的发生背景、过程和影响，以及它们与冷战政策的关系。

（3）冷战中的“热战”：本节课重点分析朝鲜战争和越南战争在冷战背景下的特点和影响。教师需要引导学生从冷战的角度看待这两场战争，了解冷战对战争的影响和战争的冷战特点。

2.教学难点：

（1）冷战政策的出台：冷战政策的出台是本节课的难点之一。学生可能对冷战政策的定义和背景理解不深，难以理解冷战政策的实质和影响。教师需要通过生动的例子和讲解，帮助学生突破这一难点。

（2）冷战时期的“热战”：朝鲜战争和越南战争是冷战背景下的两场重要战争，但学生可能对这些战争的发生和影响理解不深。教师需要通过详细讲解和分析，帮助学生理解这两场战争的特点和冷战背景下的影响。

（3）冷战与热战的关系：学生可能对冷战和热战之间的关系理解不清晰。教师需要通过讲解和分析，使学生明确冷战背景下的热战特点和影响，理解冷战与热战之间的内在联系。

（4）冷战对战争的影响：学生可能对冷战对战争的具体影响理解不深。教师需要通过讲解和分析，使学生明确冷战对战争的影响，包括战争的原因、过程和结果等方面。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，系统地传授冷战政策、朝鲜战争和越南战争的历史事实和背景，帮助学生建立清晰的历史概念。

2.案例分析法：以朝鲜战争和越南战争为例，引导学生分析冷战背景下的战争特点，培养学生的历史分析能力。

3.小组讨论法：组织学生分组讨论，鼓励学生发表自己对冷战和战争的理解和看法，培养学生的合作意识和批判性思维。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体课件，展示历史事件的照片、地图和视频等，生动形象地呈现历史场景，增强学生的直观感受。

2.网络资源：利用互联网资源，提供相关的文章、纪录片等，供学生自主学习，拓展学生的知识视野。

3.角色扮演：组织学生进行角色扮演，模拟历史事件的过程，让学生身临其境地感受历史，提高学生的参与度和学习兴趣。

4.教学软件：运用教学软件，进行历史事件的模拟和游戏，让学生在互动中学习，提高学生的学习积极性和效果。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解本节课的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习冷战政策、朝鲜战争和越南战争的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习历史知识的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入历史学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的历史内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的历史课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：